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衍繹     
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引申。《新唐書．卷一五七．陸贄傳》：「贄初若不經思，逮成，皆周盡事情，衍繹孰復，人人可曉。」
假設演繹推理     
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　　假設演繹推理是指根據假設前提，而不是衍自事實，加以演繹而得到結論的推理方式；即建立了前提（假設），便可演繹得到結論。這種位於抽象、符號層次的推理，是形式運思期的特徵之一。形式運思期青少年能完全依據符號，就其所假設的問題，進行推理、演繹而得到合乎邏輯的結論。若以如下形式提出問題時：「A小於B，B小於C，則A小於C嗎？」他們就能以諸項前提(A＜B，B＜C)，演繹而得A小於C(A＜C)的結論。
　　形式運思期的假設演繹推理的另一種特色是，此期的青少年能就認為非真的假設（錯誤的前提）進行推理，從假設中推論而得到合乎邏輯的結論。若有邏輯的論證將「假設黑板是紅色的」敘述放在前面，具體運思期兒...
演繹－律則模式     
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　　演繹－律則模型簡稱是科學說明的邏輯模式之一類型。
　　科學說明(scientific explanation)又稱科學解釋，是「科學家關於世界的問答」。科學說明是科學家們試圖「對現象或經驗事實回答為什麼」之問題的活動。在追溯「科學說明」的歷史時，常涉及科學說明的一個重要特徵，「科學理論與科學說明的關係」，只有依據「科學理論」做出的說明才是「科學說明」，換言之，運用科學理論來說明某些現象或經驗事實稱為「科學說明」，因此科學說明的靜態特徵為「科學說明是經過客觀檢證的理論之解釋推導歷程。」
　　演繹－律則模式的形式如下所示：「（說明項）→（被說明項）」。說明項為「定律(law...
假設演繹法     
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為尋求某一事實獲得確切解釋原因，推出一系列可能的假設前提，逐一對提出的假設前提依據演繹推理規則加以驗證，以決定哪個假設為真。
假設演繹思考     
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　　從認知發展的觀點來看，兒童進入青少年階段（約十一歲左右）時，其認知發展已達皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)所謂的形式運思期，已有能力進行抽象思考。進入形式運思期的青少年的思考特徵是能處理真實的和假設的情境，能對問題做不同的假設，並反覆思考，經由邏輯推理、分析，進而解決問題。這種思考方式稱為「假設演繹思考」。在培養學生思考能力時，有以下幾個步驟可供參考：提供有解的適當問題、養成分析問題的習慣、善加辨別與運用蒐集到的資料、學習陳述假設的方法、鼓勵驗證假設的態度和審慎的下結論等。在學習陳述假設的方法中，根據已有的理論來陳述假設的方式較常採用；它們大多是以公認的事實或理論為依...
繹繹     
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1.善走。《詩經．魯頌．駉》：「有駵有雒，以車繹繹。」
2.調和的樣子。《漢書．卷七三．韋賢傳》：「繹繹六轡，是列是理。」
3.興盛不絕的樣子。《爾雅．釋訓》：「繹繹，生也。」《文選．揚雄．甘泉賦》：「是時未轃夫甘泉也，迺望通天之繹繹。」
繹史     
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書名。清馬驌撰，百六十卷。記上古至秦末之事，略依紀事本末體，博引舊文，排比先後，其偽託附會者，必於每條下疏通證明之，考證頗為詳密。
基於規則演繹系統     
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人工智慧的一種演繹系統；其過程乃根據給定之規則來進行演繹。
演繹樹     
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一種表示非線性關係的樹狀結構，可對眾多不同種類的巢式資料提供的表示法。亦即由樹形結構，從已知推測未知，或從一般情況推測特定情況。
演繹資料庫     
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為關聯式資料庫，用於管理資料、找尋資料的方法。主要是利用資料彼此之間的關聯性來尋找資料。
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