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催化領導
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催化領導(facilitative leadership)目錄1 定義2 發展3 概念起源4 中英文關鍵字5 參考書目: 定義係指透過與部屬良性互動，激發全體成員齊心一致為組織或團隊效力，使組織能不斷順利進行調適、解決問題，進而提升組織效能的一種領導政策。 發展1970年代末期至1980年代末期，相關研究指出學生學業表現傑出的學校，校長傾向於強勢主導規劃學校課程、設定學校目標、評量教師教學，以及學生學習成果，重視高學業成就的美國，教學領導(instructional leadership)的 |
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線對稱
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線對稱出自於http://resource.tcc.edu.tw/modules/datastandby/view_docs.php?id=4162線對稱圖形概念和畫圖1.線對稱的意義：(1)操作定型定義(直觀的概念)：若一個圖形可沿著某一直線對折，使其在直線兩側的部分完全重合，這種圖形稱為關於此折線的對稱圖形，簡稱為線對稱圖形。(2)幾何上的意義：一個圖形，若可以找到一條直線將其平分成兩半，使在其中一半內的任何點，都可以在另一半內找到一個對應點，...
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惰性知識
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知識。 實驗Perfetto, Bransford和Franks進行了一項有趣的實驗來說明惰性知識的概念。他們在實驗中給大學生像下列的問題：「Uriah Fuller是著名的以色列超心理學家，他能夠在任何棒球比賽開始之前，告訴你棒球隊的得分，他的祕訣是什麼？」在大學生看到這些問題之前，研究者要某些學生記憶一張列表，列表列了一些顯然有助於解決問題的句子。其中一是：「在任何比賽開始之前，比賽的得分是0比0」。研究者告訴其中一些學生說，解決問題時，可以用這些句子做為線索。這類學生在問題解決作業上的表現遠優於其他學生。而且，若學...
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點對稱教學
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此兩點則稱為對稱點，並且可讓學生量量此兩點與對稱中心的距離，將可發現其距離為相同，因此可歸納出平分的概念。 完成點對稱圖形瞭解上述特性後，可進行較困難之活動，即為提供一半的點對稱圖形，並且應於活動開始前充分說明此為點對稱圖形，因此學生得到的圖形只含有一半的圖形以及對稱中心，此時學生可試著自行畫出另一半的圖形。此活動可利用分組來進行，並且於討論結束後，讓全班一同檢驗各組的圖形是否符合連結線過對稱中心且被平方的基本性質，如為正確，即可讓學生說明其作法，如為錯誤，也可加以糾正其 |
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組織文化
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之表現，由信念、價值、規範、態度期望、儀式、符號、各式、行為等組合而成，其界定組織成員的價值觀（上位概念）和行為規範（下位概念），讓成員自然而然表現在情境之中，形成有別於其他組織的特質。（註一） 特性獨特性：基於歷史、環境、成員等組成因素而孕育出來的具區別性特質。規範性：組織文化包括價值觀與行為規範，因此對組織成員有規範性功能。共有性：組織文化為成員共同創造、維持與傳承之過程與結果，其為成員們共同持有、信奉與追尋。動態性：組織文化會因為組織內在和外...
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問思教學法
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設、選擇假設與證假設（有點像專題研究）根據陳青青的整理，問思教學法的模式如下:目錄1 一、引起動機及概念分析2 二、歸納統念3 三、證明應用4 四、價值判斷及選擇5 關鍵字6 參考資料 一、引起動機及概念分析1.引起動機。2.列舉事實(或次要概念)。3.討論分類。4.確定名稱。 二、歸納統念1.整理資料。2.提出假說。 三、證明應用1.證驗假說。2.應用統念(通則)。 四、價...
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幼兒認知基模
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構（cognitive structure），亦即心智地圖（mental maps）、基模以及網路化概念的瞭解，和回應所處環境的心理經驗。並進而強調，孩子的認知結構隨著發展逐漸成熟，從最初的哭、吸吮到複雜的心智活動。教育者必須規劃適當的課程，以增強學生的邏輯與概念性成長。而教師必須強調經驗、與週遭環境互動在學生學習上扮演的角色，例如老師必須考慮事物在認知結構上的顯著性。布魯納（Bruner）認為學習是學習者依照現有及過去知識為基礎而建構
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維高斯基
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為主觀的師生互動關係。換言之，教師在整個學習活動的過程中，透過有關的教學對話，將聽、說、讀、寫的教育概念化，讓兒童來自生活經驗概念相結合，讓學習發生意義。而語文的學習亦將不再只是無意義的抄寫練習，與日常生活變得毫無關係。相反，語文的學習已成為他們日常生活中人與人溝通的重要工具。透過不同的互動環境下，經老師、父母及同學的協助，學生本身的語文「可能發展區」亦隨而得以不斷的往上攀升。 參考列表莊護林，《維谷斯基對語文學習的影響》，2002。Wan, R....
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環境教育
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資料來源:國民教育社群網目錄1 基本理念2 課程目標3 分段能力指標3.1 環境覺知與敏感度3.2 環境概念知識3.3 環境價值觀與態度3.4 環境行動技能3.5 環境行動經驗4 學習內容 基本理念環境教育成為一個重大議題融入九年一貫課程，充分呼應以下幾個重要意涵：全球環保的思潮與行動環境教育的源起與發展，緊扣著國際環保的思潮和行動。1972年的聯合國人類環境會議(UN Conference on the Human Environment,1972)發表「人類宣言」，促使人類注意環境的問題，啟始了人類與自然環境良性互動...
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Weber思想的科層體制模式
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制的運作方式，也就是各層級之主管，藉由一些契約或是法定的關係，形成層層排序的層級關係，是一垂直的階級概念。其主要有以下八項特點作為科層體制之基本要素1. 依法行事:個成員之間的各項事務，皆由法定規章來主導，一切按照規矩做事。2. 專業分工:將工作切以數個部分，每個人挑選其最專精的步驟做，直到純熟，以期達到最高效率為目的。3. 用人唯才:組織不問身家背景，一切按照規定認用，凡通過檢定認可，及認用。4. 保障任期:一旦受到雇用，即受契約保障，雇主不得任意解聘其職位。5. 依年資及貢獻升遷:凡待在組織內部達到一定年限，即可晉升...
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貓頭鷹博士