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全美促進卓越教育委員會(美國)
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全美促進卓越教育委員會為美國雷根總統任內,由教育部長貝爾(Terrel H. Bell)所組成的委員會。該委員會曾於一九八三年提出一篇著名的報告:〔國家在危機中:教育改革訓令〕(A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform)。
美國原本是一個具有地方分權傳統的國家,其教育事務一向皆由地方自行負責。隨著歷史的發展,由於情勢的變遷,聯邦政府逐漸介入教育事務。二次世界大戰之後,外則因與蘇聯的冷戰,內則由於民權運動的興起,美國聯邦政府在民意的驅使下,以更積極的態度參與原本專屬地方的教育事權,進而帶動教育的變革。美國聯邦... |
教育基本權
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教育基本權教育以使人達到自我實現為目的,作為自由教育環境下教育實施之標的,我國於1999年施行教育基本法保障教育基本權,並將定位為「協助個人追求自我實現」。...
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五育並舉的教育方針
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「五育並舉的教育方針」是蔡元培在民國元年(1912)擔任民國成立後第一任教育總長時,於其發表之〔對於教育方針之意見〕一文中所提出。蔡氏根據民主國家的需要,為養成共和國民健全之人格,提出了軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育「五育」並舉的教育方針。此一教育方針,是對清季學部「忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實」五項教育宗旨的修正。蔡氏認為尚公即公民道德教育;尚武即軍國民教育;尚實即實利主義教育;而忠君與共和政體不合,尊孔與信仰自由相違,所以刪去,代之以世界觀教育,以迎合世界潮流,打破人我彼此的偏見。
此五者雖有緩急主輔之不同,卻都不可偏廢。其所持的理由是:「譬之人... |
育樂
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教育與娛樂。如:「育樂活動」、「育樂中心」。
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海洋環境保育的價值觀
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海洋環境保育的價值觀有關「環境保護」的議題,從環境倫理學(environmental ethics)或環境哲學(environmental philosophy)的觀點來看, 可以進一步推衍到海洋環境保育的議題上,歸納出三種不同的思維主軸或價值傾向:第一、從人類需求出發,可以視為一種「人類中心主義」(anthropocentrism)的海洋思維;第二、從系統互動出發,可以視為一種「生態中心主義」(ecocentrism)的海洋思維;第三、從尊重生命...
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教育批評
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批評是一種社會性的活動,是經由描述、解釋、評價、發展主題等方法,經由鑑賞所感知的事物特質,協助那些對某個領域所知較少者的直接經驗,使他們能看見,前所未見或視而不見的事物,從而作出適當的價值判斷。而發生在教育領域的批評稱為教育批評,為艾斯納(E.W. Eisner)所創用的教育評鑑方法。
艾斯納認為,批評包括幾項內涵:其一,批評是知覺的再教育,可幫助人以新的方式來觀察,而能對事物產生更敏銳的感覺;其二,批評係用藝術批評的方法處理各種生活領域的經驗,要對教育經驗進行描述、解釋、評價、發展主題等精緻化的評鑑過程,展露所感知的特質;其三,批評是特質的選擇與重建,不斷的選擇所關注的特質... |
啓發潛能教育
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啓發潛能教育(invitational education)目錄1 定義2 發展3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義提早開始培養學生主動學習興趣,提升學習成效,將有助於開啟每位學生學習潛能的一種教育方式。 發展啟發潛能教育係源自於波吉(W. W. Purkey)所提出的「啟發潛能理論」(invitational theory)。依波吉的看法,啟發潛能理論是一種實用的理論,其目...
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苦修主義與教育
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「苦修主義」一詞源於希臘字Monazein,原義是單獨(to be alone)之意;在此泛指修道生活中一種強調與世隔絕、沉思冥想、自我犧牲、重視嚴格自律的清修生活。苦修主義的思想,在東西方的宗教傳統中均可以找到。從第四世紀到第十六、十八世紀,在埃及沙漠中的隱居修道者,修院密室中的閉關修行者,漫遊行吟的流浪靈修者,以及基督教會的傳教士等,均躬親實踐苦修主義的生活方式。從尼羅河谷到蘇格蘭高地,苦修主義的影響範圍是非常廣泛的。
苦修主義的制度化發展,要歸功於聖本篤(Saint Benedict, 480~547);他創立修道院,使僧侶集中住宿,除了宗教傳道之外,還要從事學術研究、... |
國民教育輔導團
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國民教育輔導團,係我國省(市)政府教育廳(局)及縣(市)政府教育局,為配合教學視導的實施而設置。團長由教育廳(局)長兼任,輔導委員則由督學、業務科專員及師範院校有關人員擔任,督學室主任(或主任督學)擔任總召集人,下設國民小學及國民中學各學科輔導小組,各學科之主任輔導員及輔導員由教育廳(局)長就各校校長及教師中,具有該學科專長者遴聘擔任,每學年遴聘一次,均為無給榮譽職。
依據﹝省市國民教育輔導團設置要點﹞及有關規定,其職責如下: 1.輔導國民中小學進行課程及教材教法等研究工作。 2.輔導國民中小學辦理教學演示及觀摩會,改進教學方法。 3... |
能力本位師範教育
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能力本位師範教育或稱表現本位師範教育(Performance-Based Teacher Education, PBTE)。其概念源自「能力本位教育」,是美國一九六○年代極為盛行的教育改革運動,最初運用在職業教育與職業訓練,後來也應用於師範教育、教師實習與在職進修等其他領域之中。
能力本位教育首重教育目標的具體化分析,其次強調教學或訓練過程的管制,師生必須以原定目標為依歸,不斷地在教學過程中進行評鑑與調整,以檢視是否達成原先設定的目標,最後再藉總結性評量檢測學習的結果能否符合標準(達到教學的目標)。所以能力本位教育具有目標導向、重視行為與技能的實際表現、以培養學生擁有精熟的技... |
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貓頭鷹博士