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馬克斯主義與教     
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  馬克斯主義是由馬克斯(Karl Marx, 1818~1883)與恩格斯(F. Engels, 1820~1895)合作創立的一種革命性的社會科學思想。主要的概念或內涵包括下列各項:唯物論、疏離、勞動價值論、剩餘價值說、階級鬥爭論等。馬克斯強調經濟因素對歷史或文明發展的決定性作用,主張在資本主義社會中,人是疏離的,而在共產主義世界中,人獲得了解放的可能性,獲得了控制自己命運的可能性。
  馬克斯主義通常被視為是唯物史觀或歷史唯物主義;其根本精神認為一切重要歷史事件的終極原因和根本動力,在於社會的經濟發展、生產方式和交換方式的改變。在〔德意志意識型態〕(The German Ide...
中心(美國)     
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  美國托中心是為未達義務教年齡的幼童(歐美從五歲開始)在他們家以外而設立的公立或私立的中心。這類的托兒所(nursery school)或托中心的設立,通常是為照顧那些白天父母無法照顧的幼童。
  十九世紀工業革命導致工廠大量設立,吸引大批婦女外出工作。有關當局乃於一八五四年在美國紐約的兒童保醫院設立第一所托中心。其時托中心收容的幼童年齡從嬰兒開始,主要職責是替幼童清潔、餵食和保障安全。一九二○年後,為提升托中心的水準,開始加入教內容,限制幼童入學的年齡,並只招收接受過基礎生活訓練的幼童。此外更延攬接受幼學校訓練的教師加入。二次大戰期間,因聯邦經費的支援和大量婦女...
德國義務教之發軔     
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  德國義務教之發軔,始於十八世紀後半葉,是歐洲諸國中最早開始實施義務教的國家。一七一七年,普魯士(Prussia)菲特烈威廉一世(Friedrich Wilhelm Ⅰ, 1713~1740)曾頒布有關民眾學校的[勸學令](Advisor Order),其中力促父母必須送其子女就學,以學習宗教及讀寫算,否則重罰;唯該令並未普遍實行。一七六三年四月間,菲特烈二世(Friedrich Ⅱ, 1712~1786)下令,由任職於柏林議會(Berlin Consistory)的赫克爾(Johann Julius Hecker, 1707~1768)草擬[普魯士邦立學校通則](General Lan...
〔師資培法〕     
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  〔師資培法〕於民國八十三年(1994)一月十八日經立法院三讀通過,並經總統於同年二月七日公布施行。唯〔師資培法〕並不是一項新的立法,而是原〔師範教法〕的修正案。〔師範教法〕公布於民國六十八年十一月二十一日,規定師範教由政府設立之師範大學、師範學院、師範專科學校實施;〔師資培法〕則係為配合師資培之修正方向,而加以修正。與原〔師範教法〕比較,〔師資培法〕修正的重點主要有以下三項:(1)師資培多元化:凡設有教院、系、所或設有教學程的大學校院,均可負擔師資培的責任,而不再限於師範校院;(2)師資培公、自費並行:取消一律公費待遇,採公、自費並行制,並以助學金方式配合實施;...
    
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1.滋生長養。《禮記.中庸》:「聖人之道,洋洋乎發萬物,峻極于天。」《明史.卷二五五.黃道周列傳》:「惟孝弟之人始能經綸天下,發萬物。不孝不弟者,根本既無,安有枝葉。」
2.人自初生至成年,身體逐漸壯實,稱為「發」。如:「幾年不見,當年的小男孩已發成為健壯的青年。」
浪漫主義與教     
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  浪漫主義為西方十八至十九世紀中期的一種思想與態度。具體而言,浪漫主義呈現在文學、藝術、建築、史學諸領域。浪漫主義學者多具反對規律、秩序、平衡、理性、理想的特質。就歷史的發展來說,浪漫主義者是反對十八世紀的理性主義和唯物主義。浪漫主義者深信個人的價值重要;強調個人所具有的主觀性;對於人的非理性因素,並不輕視其重要性。他們以為由於十八世紀過度重視理性的結果,因而對人的想像能力、自然本性、感覺作用以及超越能力忽視。浪漫主義者對於自然美的深邃意義喜愛不已;對於情緒勝過理性則深信不疑;對於感覺強過心智亦欣然接受。
  浪漫主義與理性主義相對應,其教主張強調感性的重要性,與理性主義偏重理性...
聽覺障礙兒童教策略     
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聽覺障礙兒童教策略目錄1 (一) 提供早期教經驗2 (二)聽力障礙兒童父母的指導,也就是親職教3 (三)助聽器檢查與保養的指導4 (四)普通班教師在教學上的配合5 關鍵字6 參考資料 (一) 提供早期教經驗期能做到早期發現,早期療
專科教(大陸地區)     
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  專科教是學習年限短於本科,層次低於本科的高等教
  專科教入學起點與本科教相同,招收高中畢業生或具有同等學力者,但專科教只有二至三年,或更短一點。在大陸地區,實施專科層次教的學校,有各類高等專科學校和地方性高等職業學校(短期職業大學)。前者提供學術性或技術性專科教,後者提供職業性專科教。近幾年,許多大學和專業學院也普遍開辦一些應用型專科教
  從培養目標看,專科教不同於本科。本科教培養的是高級專門人才,本科生畢業後七年左右可受聘為各種以「師」相稱的技術幹部,如講師、醫師、工程師、農藝師等,而專科教培養中高級技術、管理人才和初中教師,他們要成為...
肢體障礙兒童的教安置     
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肢體障礙兒童的教安置目前我國對肢體障礙兒童的安置方是大約可分下列幾種情形:目錄1 一、特殊學校2 二、特殊班3 三、資源班4 四、醫院附設的特殊班5 五、在家教6 六、普通班7 關鍵字8 參考資料 一、特殊學校目前全國特殊學校只有國立彰化仁愛學校一所,設有國民中、小學及高職部,主要收肢體障礙學生。這所學校原本主要收小兒麻痺的學童,近年來由於小兒麻痺已絕跡,故轉型收腦性麻痺學童。學校中的老師對肢體障礙生的身心特質、教學方法大都有專業素養,而硬體設...
國民教向下延伸     
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目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義國民教向下延伸(downward extension of national education),指將國民教的入學年齡降低的一種政策規劃,目的在規劃建立更周延、更完整的義務教體系,以提高教機會與教
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