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目的手段模式
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「目的手段模式」是十九世紀以降的實徵主義普遍採用的研究模式。此模式的基本預設是研究之目的和達成此目的的手段或方法之間可以完全區分，研究者所關心的是達成「目的」之「手段」的選擇，並不探討目的之適切性或合法性。
目的手段模式基本上反映了實徵主義的認識論及方法論，亦即實徵主義「價值中立」及「方法統一」的基本主張。奠基在古典物理學心物二元及主客分離的哲學基礎之上，實徵主義者主張將自然科學的物質觀類推到社會科學研究，把研究對象視為可以觀察與測量的客觀存在，不受主體意志或價值判斷的左右。所謂客觀的或是科學的研究，就是要將「事實」與「價值」分離，認知主體與客體對立。換言之，研究者和研究對象... |
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式叉摩那
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年滿十八歲的沙彌尼，到滿二十歲受具足戒成為比丘尼之前，要受六法，此時就稱為「式叉摩那」。為梵語śｉｋṣａｍāṇā的音譯。《四分律》卷二七：「彼比丘尼取他依，著不語主，入村乞食者波逸提，比丘突吉羅，式叉摩那、沙彌、沙彌尼突吉羅。」或意譯為「學法女」、「學戒女」、「正學女」。
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混合式游泳
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混合式游泳可分為個人混合式與團體混合式接力兩種，說明如下：
1.個人混合式：為游泳正式比賽項目，也是游泳比賽中，男女個人全能項目。比賽時按照蝶泳、仰泳、蛙泳、自由式（蝶泳、仰泳、蛙泳以外之任何泳姿）的順序，各游全程四分之一的距離，其比賽項目有二百公尺與四百公尺個人混合式。這項比賽於一九六四年東京奧運時才列為正式比賽項目。通常參加這項比賽的選手的條件必須四種泳姿都有很好的基礎，同時體力要好，如此才有機會取勝。 2.團體混合式接力：為游泳正式比賽項目之一。比賽項目有四百公尺男女混合式接力。依仰泳、蛙泳、蝶泳、自由式之順序，每人各游一百公尺，一九六○年第十七屆羅馬奧運... |
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一階近似法生長模式
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根據Monod的理論：生物反應槽中的微生物生長速率可以Monod方程式（如下式來表示：
其中μ：比生長速率，時間-1 μm：最大比生長速率，時間-1 S：反應槽中基質濃度，質量／體積 KS：飽和常數；相等於當μ＝1/2μm時之基質濃度，質量／體積。 當S＜＜Ks時，上述式子可以簡化為階近似生長模式，即如下式： |
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住宿學校模式
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住宿學校模式(The Residential School Model)住宿式的啟明學校未被回歸主流的特教改革聲浪所影響，主要原因以下幾點:1. 師資、設備、課程:啟明學校有受過特失教育專業訓練的師資，尤其是會點字教學和使用盲人設備的老師，針對同質性高的視障生，有一套完整的教學方法和完善的教學設備，幫助視障生克服閱讀上的障礙和學習生活的技能。2. 視障生的個別和家庭狀況:凡屬於重度視覺障礙，或生活適應力較差及家庭環境清寒、偏遠底區的視障生，在學校可...
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考尼模式
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考尼模式是教室行為訓練與管理的一種模式，由美國韋恩州立大學(Wayne State University)教育心理學教授考尼(Jacob Kounin, 1912~ )所提出。此模式的重點強調良好教室行為依賴有效的課業管理，此模式特別重視引導、轉移、警覺和個人績效。
1.主要概念︰ (1)當教師改正某一學生的偏差行為時，常會影響鄰近學生的行為，這就是眾所周知的漣漪效應(ripple effect)。 (2)教師應該隨時知道在教室中正在進行的所有事情，考尼稱此種知覺為「眼觀四方」(withitness)。 (3)教師具備使活動與活動之間... |
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APA格式
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美國心理學會（American Psychological Association，簡稱APA）所出版的《美國心理學會出版手冊》（Publication Manual of the American Psychological Association），習稱「APA格式」（APA Style），詳細著錄學術寫作的所有規範，是為學術寫作的完全指南。APA格式原是針對社會和心理學領域寫作和發表出版所編輯，現已為諸多學門領域廣泛採用，格式容有微調然規範原則不變。 1928年，心理學、人類學和商學管理領域的期刊主編們在美國國家研究委員會（National Research Council）的贊助...
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association.
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新式
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1.新興的式樣。《北史．卷一○．周高祖武帝本紀》：「八月壬寅，議權衡度量，頒於天下。其不依新式者，悉追停之。」
2.新潮、時髦。如：「在民國初年，像她這樣讀大學，穿西式洋裝的女人，是很新式的。」
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溝通模式
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溝通(Communication)活動是自有人類以來就有的社會現象，由於人們了解到個人的生存發展須靠大家互相溝通，因而從原始時代起，人們就不停地進行溝通活動。簡單地說，溝通是人與人之間傳達思想、觀念或交換情報消息的過程；也是人們透過符號或工具有意義或無意識地影響他人認知的動態過程；換言之，經由溝通，人們希望達成共識。
幾世紀以來，由於對溝通的詮釋方式不同而發展出許多溝通模式，雖然這些模式各不相同，但基本上都包括下列幾項重要因素： （一）來源(Source) 來源為溝通過程的發源地，涵蓋傳遞者欲溝通的觀念、思想或需求等資訊，由原始的訊息所構成。 |
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分立式
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分立式(fragmented)分立式是傳統上用來設計和組織課程的方式，依清晰分立的學科領域來安排課程。該模式好比透過「潛望鏡」來看課程；在同一時間內提供單一視線；觀看的方向集中於某一單獨的學科。各個學科皆被視為依單純而可以獨自存在的實體。在美國的中學階段，不同的學科由不同的教師在不同的教室裡進行教學，學...
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貓頭鷹博士