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會心團體
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) 目標朱秉欣(1975)認為，會心團體是藉由團體成員間的交互反應，而促成個體成長發展，便利成員間的溝通，改善成員之間的關係。Eddy和Lubin(1971)也認為，會心團體強調擴充成員的知覺，探索內心與人際關係，解除內在的壓抑，達到個人的成長。 過程Rogers(1970)依會心團體心理轉變可能的序階，劃分成15個階段，這些階段能使領導者了解成員的心理與行為表現，作為帶領團體指標。1. 蘑菇：團體剛開始時，領導者讓成員有相當大的自由，成員不必為團體的發展方向負責。2. 不願意探索自我和表達自我：在這個階段，成員不希望再...
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討論教學法
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討論教學法目錄1 意義2 適用時機3 討論的功能3.1 (一)認知方面3.2 (二)情意方面3.3 (三)技能方面4 類型5 影響因素6 優點與限制(註1)6.1 優點6.2 限制7 關鍵字8 參考資料 意義討論教學法是指團體的成員齊聚在一起，經由說、聽和觀察的過程，彼此溝通意見，以達成某種教學目標。主要特色在於教師與學生共同就某一主題進行探討，以尋求答案或能為團體大多數成員所接受的意見(註1)。討論法重視在教學過程中讓討論者自由發揮想法，並藉由意見的交換彼此接納、容忍和尊重，進而發展思考和價值判斷的能力。(方郁琳，19...
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光天化日
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04.《紅樓夢》第二回：「彼殘忍乘僻之邪氣不能蕩溢於光天化日之中，遂凝結充塞於深溝大壑之內。」
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交通
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3.溝通。《禮記．樂記》：「此則周道四達，禮樂交通，則夫武之遲久不亦宜乎！」
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養虎遺患
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。戰爭初期，項羽占了優勢，後來劉邦鞏固關中，並極力籠絡諸侯，才逐漸轉敗為勝。於是項羽與劉邦約定，以鴻溝為界，以東為楚地，以西為漢地。項羽於是引兵東歸。當劉邦也打算要西向回歸漢地時，他的謀士張良和陳平卻勸阻他，說︰「大王，此時我軍已經取得天下大半，諸侯也都歸附我們，而項羽的軍隊卻兵疲糧缺，這正是上天要滅亡楚的大好時機！我們不如趁此機會澈底消滅它，如果現在放楚軍回去而不追擊，就好像是養了一隻會吃人的老虎，日後一定會成為我們的大患啊！」於是劉邦派韓信、彭越出兵攻擊項羽，項羽被圍困於垓下，四面楚歌，最後在烏江邊，自刎而死。後來「養虎遺患」這句成語被用來比喻不除去仇敵、惡人，將給自己留下後患。
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藝高人膽大
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身懷高超技藝的人，往往大膽。比喻本領高強，勇往無畏。《三俠五義》第八八回：「焉知他不是藝高人膽大，陰溝裡會翻船，也是有的。」
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象徵暴力
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意，只要以獨斷的權力進行文化獨斷的強制，客觀上都是為象徵暴力，而要灌輸一種強制性的文化必須建立在教學溝通上，所以教學溝通基本上是一種制性文化傳遞的過程。因之，人們可以將教學行動視為一種教學溝通的過程，而在這教學溝通的歷程中，卻常出現以武斷的力量灌輸一種強制性的文化，進而使得教學歷程產生文化再製的現象。進...
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距離
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1.時間或空間、有形或無形的間隔。[例]溝通可以拉近彼此間的距離。
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教育社會學
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主要概念有兩者：反省性:所有行動者都具有反省意識。指標性:語言在不同情境下有不同的意義，需要互動才能溝通。知識社會學楊格(Young)-關注教育的內容，教育內容的選擇、確定與組織，乃是教育知識的階層化過程，學校教育過程則是教育知識的分配過程。博恩斯坦(Bernstein)不同階級的子女語言有異質性，影響教育可能性。 和諧vs衝突 和諧 衝突 主要特徵 結構與功能</br>整合</br>穩定</br>共識 對立與衝突</br>變遷</br>強制 代表人物 塗爾...
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螽斯
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目錄1 螽斯1.1 綠色大螽斯1.2 偽裝的本領1.3 關鍵字1.4 參考書目2 相關教學資源 螽斯1. 螽斯身體細長，顏色鮮綠，就像植物的葉子一般，因此，牠們只有以鳴聲互相溝通，並將翅膀當作指揮棒，在鳴叫時，翅膀振動，也因為螽斯所發出來的聲音，有點像古代女子紡紗的聲音，所以螽斯又被稱為紡織娘。通常具有長長的觸角，聽器長在前足上(螽斯視力相當差)，大多利用觸角來摸索環境，也因後腳長而強壯，所以跳躍技術相當一流。螽斯生活在樹上和灌木叢中，非常善於偽裝，只要不動，其實很難讓人類發現。主要為夜行性動物，在夜間覓食並鳴唱。螽斯的...
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貓頭鷹博士