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逾
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1.越過、超過。如：「逾牆」、「逾時不候」、「年逾六十」。唐．柳宗元〈哭連州凌員外司馬〉詩：「著書逾十年，幽頤靡不推。」宋．蘇轍〈六國論〉：「秦人不敢逾韓魏以窺齊楚燕趙之國。」
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殊
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3.超過。《後漢書．卷三四．梁統傳》：「母氏年殊七十。」唐．章懷太子．注：「殊，猶過也。」《三國志．卷一九．魏書．陳思王植傳》：「恩紀之違，甚於路人；隔閡之異，殊於胡越。」
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天馬行空
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比喻才思敏捷豪放，文筆超逸脫俗。元．劉廷振〈薩天錫詩集序〉：「其所以神化而超出於眾表者，殆猶天馬行空，而步驟不凡。」
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青出於藍
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近義:冰寒於水,青藍冰水,後來居上,為青為冰辨似: 藍，音ㄌㄢˊ。藍，蓼藍，可以提取靛青染料的植物。不可寫作「籃」。 「青出於藍」及「後來居上」都有後人勝過前人的意思。 「青出於藍」側重於成就高出前輩；「後來居上」側重於次序由後超前。 青出於藍 後來居上 辨似例句 ○ ㄨ 名師出高徒，這些學生早已～了。 ㄨ ○ 只要發揮實力，要在剩下的賽場中～並不困難。
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嘆為觀止
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據《左傳．襄公二十九年》載，春秋時吳公子季札出使魯國，被邀請觀賞周朝的音樂舞蹈，當樂工表演到舜時的樂舞〈韶箾〉時，他讚嘆的說：「舞蹈中表現了舜完美、偉大的德性，就像天覆蓋萬物，地承載萬物。即使有更偉大的風範，也無法超越了，看到這裡就夠了！如果還有其他樂舞，我也不敢再觀賞了。」後來「嘆為觀止」這句成語就從這裡演變而出，用來讚美所看到的事物好到極點，無與倫比。嘆，通「歎」，稱讚、讚美之意，所以「嘆為觀止」也作「歎為觀止」。
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蓋
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3.超越。如：「英雄蓋世」。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「功蓋五帝，澤及牛馬。」
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頷
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下巴。《後漢書．卷四七．班超傳》：「生燕頷虎頸，飛而食肉，此萬里侯相也。」唐．韓愈〈寄崔二十六立之〉詩：「連年收科第，若摘頷底髭。」
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孤陋寡聞
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萌發之前，就用禮節加以禁止約束，這樣就叫做預防。而利用學生接受教育的時機，給予教導，就是合於時宜。不超越學生的程度而循序漸進的施行教育，就叫做合乎順序。讓學生互相觀察而學習彼此的長處，就是觀摩、切磋。這四種方式，就是促使教育興盛、成功的原因。如果在邪惡的念頭和罪過發生後，再加以禁止，這時的教育就發揮不了作用，容易顯得格格不入而無法克服問題。過了應該學習的時期才去學習，即使花費相當的努力也難有成就。雜亂的施教而不循序漸進，就會破壞整個知識的系統性而缺乏條理。獨自學習而沒有朋友一起切磋、研討，就會造成學識淺陋而見聞不廣。對朋友怠慢就違背了師長的教導；一旦言行偏差，就會荒廢了自己的學業。這六項，就是...
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百折不撓
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漢．蔡邕〈太尉喬玄碑〉（據《漢魏六朝百三家集．卷一九》引）公諱玄，字公祖，梁國雎陽人也。大鴻臚之曾孫，廣川相之孫，東萊大（太）守之元子也。膺受純性，誕有特表。岐嶷1>而超等，總角2>而逸群。至矣乎初紳3>，高明卓異，為眾傑雄。其性疾4>華尚朴，有百折不撓5>、臨大節而不可奪之風。經藝傳記，周覽博涉；瑰琦在前，靡所不識。當世是以服重器6>，歸高名，州郡交請，待以訪斷。 〔注解〕
(1) 岐嶷︰形容小孩才智出眾、聰明特異。嶷，音ㄋ｜ˋ。
(2) 總角：比喻童年。舊時未成年男女，編紮頭髮，形如兩角，稱為「總角」，故用以指未成年的男女。
(3) 初紳：剛任官職。紳，古代官員束在腰間的大帶。
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增強理論
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在消除學得的不良行為；負增強則是藉由刺激的消除而強化了新學習的反應。註三例如：懲罰：騎開車，如果違規超速就罰錢。負增強：對正在被罰抄寫的學生說只要表現良好就可以不用再抄寫課文。 消弱(extinction)對已建立的制約學習(conditioning)反應，不再給予增強，已減弱其表現該反應的做法，例如代幣與獎金交替制約後，對學生即具有激勵作用；但學生表現某行為而獲得代幣後，若不再繼續給予獎金來增強，則代幣的激勵作用便會逐漸降低，學生表現該行為的頻率也會跟著逐漸削弱。 關鍵字中文關鍵字：增強理論Keyword：reinfo...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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