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普通性向測驗組合
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係:能從不同角度辨識出同一物體的能力。5.圖形知覺:能辨認相同圖形的能力。6.文書知覺:能察覺文字、符號、數目字細微差異的能力。7.動作協調:能使眼睛、手或手指相互協調配合,並做出細微動作的能力。8.手指靈巧:手指能靈活運用,精確組合小物體的能力。9.手部靈巧:能靈活運用手腕、手肘,將物體快速移動或裝配的能力。 關鍵字中文關鍵字:普通性向測驗組合英文關鍵字:General Aptitude Test Battery 參考資料葉重新著。心理與教育測驗。2010初版。頁230-231。心理出版社股份有限公司。
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知覺記憶
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知覺記憶目錄1 理論原則2 直覺與記憶3 專心是記憶的第一步4 關鍵字5 參考資料 理論原則知覺記憶是一個暫時儲存刺激使產生知覺分析的起始系統。知覺就是我們賦予所感覺到的基本資訊一個特定的意義。意義則是由客觀的事實與我們已有的知識來加以建構而成。例如,想想看I這個符號,如果問你那是個什麼字母,你會說「I」。如果問到數學是多少,你會說一。雖然實質上的符號維持不變,但是你對於它的知覺-它的意義-卻由於它所處的環境以及你對於被期望做出字母或數字的回答而有...
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社會統整
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項主題軸,發展出主題軸內涵。Branon 認為地圖能力可以測知學生對資訊編碼、解碼的能力,瞭解學生將符號資料轉換為概念資料的建構過程。(Daniel R. Abraham,1993:7) Piage強調知識的建構是兒童經由反應到活動(reactive to active)、經驗到邏輯、絕對到相對的過程。兒童學習知識途徑有二:一為複製型的知識,這是經由兒童的注意而獲得;另一種知識則是兒童透過改變物體的位置、形貌,將物體轉換進而建構知識。教學生辨識地圖,了解構成地圖的基本要素:比例尺、方向、圖例和等高線,實屬必要。因此研究者...
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Visual_Basic
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充功能庫。和有些語言不一樣,VB對大小寫不敏感,但是能自動轉換關鍵詞到標準的大小寫狀態,以及強制使得符號表入口的實體的變數名稱遵循書寫規則。預設情況下字串的比較是對大小寫敏感的,但是可以關閉這個功能。VB使得大量的外界控制項有了自己的生存空間。大量的第三方控制項針對VB提供。VB也提供了建立、使用和重用這些控制項的方法,但是由於語言問題,從一個應用程式建立另外一個並不簡單。
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邊音
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發音時,舌尖與齒齦或前顎接觸,使口腔中路阻塞,氣流分由舌邊洩出而成的輔音。如注音符號的ㄌ。也稱為「分音」。
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點字課程
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國語點字是重度視障礙兒童學習國語文的最重要工具。現行國語點字為「注音符號點字系統」,此系統以我國的注音符號為基礎,再以不同的點字記號(圓點、橫線的排列組合)代表注音符號,加以排列而成。阿拉伯數字表示法有布萊葉和安托萬兩種。布萊葉式比較常用,英語盲文、漢語盲文等眾多盲文都使用這種形式;安托萬式主要用於法語盲文。不同語言的盲文對標點、帶音符的拉丁字母以及字母組合有不同的規定。例如...
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清音
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5.聲韻學上指發音時聲帶不振動的音。如國語注音符號裡的ㄅ、ㄆ、ㄈ、ㄉ、ㄊ等。
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等號
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表示相等的符號。符號為「=」。
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圖畫書
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圖畫書的認識〉定義:「圖畫書是以優美的、富創意的的圖畫為主,以淺易的文字為輔的兒童讀物;是一種以圖畫符號來傳達思想、知識、文化、習俗的、好玩的書。」(頁64)3.圖畫書中插圖不是裝飾,而是具有傳達意義的重要性。4.在台灣圖畫書也被稱為「繪本」。因來自西方引進便以picture book直譯為「圖畫書」;來自日本則翻譯為「繪本」。郝廣才:「繪本也可說是圖畫書,它是一種用圖畫來說故事的藝術,而且通常是用一組圖畫說一個故事。」(頁11)。楊茂秀在〈繪本詮釋與演奏〉:「繪本者,圖畫故事書也;詮釋者,賦予 |
加法教學
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一的現象,或者是某一數量會有增加的特質,舉例而言,當飼養金魚時,怎可能產生累增的情況。2. 認識運算符號以及增加等用語:在學生了解加法之意義後,再教導加法符號之運用,並且與增加、合起來等等用語相對應,以使得學生在計算上更方便且迅速。3. 使用具體物操作加法計算:首先應由1到5為第一階段,接著再進入到6到10的演練,如此循序漸進,可讓學生充分了解其中之涵義。而在具體物方面,可是用紙牌或是水果等等物品,來讓孩童做加法的計算,舉例而言,當學生翻出兩張紙牌...
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貓頭鷹博士