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引號
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一種標點符號。表示引用語的起止，或特別意義的詞句，其形式為「」或『』。
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布魯納(Jerome_S._Bruner)的認知心理學
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夠理解的語言和思考方式，讓兒童有效學習。教材的呈現方式能夠配合兒童認知發展，由動作表徵、形象表徵、到符號表徵，將外在雜亂的材料加以整理，成為學生可讀的知識。故布魯納曾言「任何學科知識，都能以某種合理的方式，對任何兒童、在任何發展階段，施行有效的教學。」
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乘號
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數學上表示相乘的符號，形狀為「×」、「．」。
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符碼
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泛指符號、字碼等。如：「基因--生命的基本符碼」、「解構身體時尚的符碼--刺青」、「解讀咖啡的符碼」、「靈魂的符碼」。
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號碼
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記數目的符號。如：「身分證號碼」、「准考證號碼」。
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硼
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化學元素。符號為B。非金屬固體元素之一。純品由人工製成，有褐色非晶體形粉末及堅硬的結晶形二種。用作催化劑，可供製陶瓷、合金、溫度計等。
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特殊教育
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學生已經能夠用心算算個位數加減法，但是學障兒卻還需要藉手指輔助計算；或者是唸字的速度比其他同學。對於符號如語文或數字的學習和反應，比起其他（如畫畫、空間問題的解決等）來得慢，學習的時候會感到很吃力，兩者的學習能力及速度有很大的差別。閱讀障礙：在閱讀時可能會出現動作緊張不安；閱讀時速度慢，有省略、替換、停頓、斷句不當、讀錯等現象，以致影響閱讀理解；讀完也沒辦法說出整體大概的情節或前後關係。數學學習會出現基本的數學計算慢，回答時表現出不確定的態度；同一類型的錯誤回答方式可以預期等。 多重障礙多重障礙兒是指身心障礙不只一種，而...
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警示
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警戒信號或符號。如：「這家化學工廠的圍牆上貼著骷髏的標誌，以作警示。」
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鈦
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化學元素。符號為Ti。帶有銀灰色光澤，不溶於水，延展性大，堅韌而輕，在地殼中貯量豐富。純鈦或鈦合金多用作航空器材；亦可用為醫療器材的鍍層或陶瓷、鋸間的硬焊。
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質性研究
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質性研究（Qualitative Research）係相對於以數字為主的量化研究而言，其典範的理論基礎是透過現象學、符號互動論、詮釋學、批判理論以及俗民誌等而來，由於關注人的世界，因此人的主體性是質性研究的核心。質性研究的特徵主要是展現以人身處的世界為本質，以詮釋的方式理解個體如何建構意義，因此必然依賴現象敘述與自然情境的脈絡呈現，使用歸納分析進行反省與思考的資料分析，才能將研究意義展現。研究過程基於自然主義的態度，重視厚實描述(thick description)以及，因此在研究過程中強調以不操弄(manipulate...
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貓頭鷹博士