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情境教學法
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情境學習強調知識是學習者與情境互動之產物，且本質上深受活動、社會脈絡及文化之影響。情境認知學者試著從社會從事謀生工作者身上找出其善於解決問題能力之來源，並不如專家們接受專業訓練，思考模式也並非像學生或生手們倚賴理論模組或學理法則行事，但卻能如專家般地解決工作上之疑難雜症。目錄1 重點2 組成3 理論4 應用5 關鍵字6 參考資料 重點1.教學活動之屬實性:強調知識之學習應建構在真實活動裡。2.以認知學徒制為策略:強調學習活動應與文化結合，且應提供一像是給學徒見習之環境。 組成1.內涵:(1)內容:包含學科知識、捷思策略、...
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楊貴妃
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妃小字玉環，馬嵬時，高力士以羅巾縊之也。，一說小字“玉奴”鄭嵎所做《津陽門詩》中有“玉奴琵琶龍香撥，倚歌促酒聲嬌悲。”一句，鄭嵎自注“玉奴，太真小字也”。，後世多以楊玉環稱之。目錄1 生平2 體態3 影響4 傳說5 影視作品6 參見7 以上資料來源 生平 楊氏出生於蜀州（今四川都江堰市），長於蒲州永樂（今山西永濟）（一說為容州，即今廣西玉林市容縣《欽定全唐文》四百三卷載楊貴妃為容州普寧縣（容縣曾稱普寧縣）楊衝（今十裡鄉楊外村）人。在容縣十裡鄉楊外村，至今有楊妃廟，楊妃井等遺跡。），祖籍弘農閿鄉縣|閿鄉（今河南靈寶閿鄉）...
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藏拙
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掩蔽自己拙劣的意見、技能等，不敢顯示披露。常用作自謙之辭。唐．韓愈〈和席八夔十二韻〉：「倚玉難藏拙，吹竽久混真。」《老殘遊記》第六回：「天地生才有數，若下愚蠢陋的人，高尚點也好借此藏拙。」
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裒
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1.聚集。《詩經．小雅．常棣》：「原隰裒矣，兄弟求矣。」漢．毛亨．傳：「裒，聚也。」《續資治通鑑．卷八六．宋紀八十六．哲宗元符三年》：「盡裒所編類文書，納之禁中。」
2.減去。參見「裒多益寡」條。
3.俘虜。《詩經．商頌．殷武》：「深入其阻，裒荊之旅。」漢．鄭玄．箋：「克其軍率而俘虜其士眾。」
眾多。《詩經．周頌．般》：「敷天之下，裒時之對，時周之命。」漢．鄭玄．箋：「裒，眾也。」
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長期飯票
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戲稱女子找到可以支撐家計，可以倚靠的結婚對象。如：「結婚並不是找張長期飯票，也非人生的終點，更要彼此相互扶持，生活才能不虞匱乏。」
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較量
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2.計較。《二刻拍案驚奇》卷二二：「見別人家算計利息，較量出入，孳孳作家的，便道齷齪小人，不足指數的。」《紅樓夢》第七一回：「這費婆子倚老賣老，仗著邢夫人，常吃些酒，嘴裡胡罵亂怨的出氣。這邊的人也不和他較量。」
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三娘教子
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戲曲劇目。明代故事戲。鋪演薛廣有妻張氏，妾劉氏與三娘王春娥，薛廣赴鎮江不歸，其友吞沒其金，偽稱薛廣已死，而張、劉氏先後再嫁，唯三娘獨力撫育劉氏子倚哥。倚哥在學中被同學譏為無父無母，負氣不聽三娘教訓，致使三娘以刀斷機布，以示決絕，老僕薛保再三勸解，母子方和好如初。後倚哥高中狀元，薛廣亦以軍功得封還家，一家方得團圓。
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攲
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傾斜、倚靠。如：「攲側」。宋．蘇軾〈洞仙歌．冰肌玉骨〉詞：「人未寢，攲枕釵橫鬢亂。」
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馬太效應
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2)馬太效應同樣被應用在教育心理學當中，在教育中，學齡前即具備識字能力的孩童，可能在進入學校教育後，倚靠其家庭所給予的學齡前教育優勢，在閱讀理解以及認知上遙遙領先其他初步踏入閱讀領域的學童，優勢長久累積下來同樣造成強者越強，弱者越弱的現象。 關鍵字中文關鍵字：馬太效應英文關鍵字：Matthew effect 參考文獻註1：王振寰、瞿海源。社會學與台灣社會三版。巨流。 P.117註2：吳逸驊。圖解社會學。易博士。 P.174
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不足
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2.不足夠、不滿足。《老子》第七七章：「天之道損有餘而補不足，人之道則不然，損不足而奉有餘。」《三國演義》第五四回：「今倚勢力，占據六郡八十一州，尚自貪心不足，而欲併吞漢土。」
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貓頭鷹博士