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萊布尼茲
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哥特佛萊德·威廉·萊布尼茲（Gottfried Wilhelm Leibniz，1646年－1716年），德國哲學家、數學家。他的著書約四成為拉丁文、約三成為法文、約一成五為德文。萊布尼茲是歷史上少見的通才，被譽為十七世紀的亞里士多德。他本人是一名律師，經常往返於各大城鎮，他許多的公式都是在顛簸的馬車上完成的，他也自稱具有男爵的貴族身份。萊布尼茲在數學史和哲學史上都佔有重要地位。在數學上，他和牛頓先後獨立發明了微積分。有人認為，萊布尼茲最大的貢獻不...
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唯名論
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既不承認普遍概念存在於實在事物之中，亦不承認其存在於思想之中的哲學主張。認為事物先於概念而存在，概念只是空名，不能反映事物的特性和本質。相對於實在論而言。
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概念分析
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關鍵字中文關鍵字：概念分析英文關鍵字：conceptual analysis 參考資料歐陽教著。教育哲學，1999年初版，頁294-295，麗文文化事業股份有限公司。
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自殺個案諮商
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去的生活目標。老人自殺諮商：主要涉及病苦纏身、孤獨無依等等失去生活意志的問題，使得此類的諮商常常涉及哲學方面的問題，因此要與當事人建立起積極的人生觀，以及要注意涉及到法律面或者倫理上的問題，例如因病痛而選擇安樂死的諮商問題。 關鍵字中文關鍵字：自殺個案諮商英文關鍵字：Suicide counseling 參考資料註1牛格正/著。諮商原理與技術，1996年初版，頁281-284。五南圖書出版有限公司。
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杜威十進位分類法
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一種將知識分類的方法。為西元一八七六年美國圖書館學者杜威所創，故以名之。此分類法將知識分成十六類，包括（０）總類、（１）哲學類、（２）宗教類、（３）社會科學類、（４）語言類、（５）自類科學類、（６）應用科學類、（７）藝術類、（８）文學類、（９）歷史類。每一大類下再以十進位的方法分小類，相同的數字賦予相同的意義，以此類推。如：「杜威十進位分類法對圖書的分類上架十分有利，故廣為世界各國採用。」
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教育活動
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的性、基礎性、深遠性、隱藏性、不確定性、延緩性與催化性，茲分析如下：一、目的性教育學究竟是一門科學或哲學，雖難謂已有定論，但當教育學落實到其實際運作─教育活動中的教學行為時，便具有明顯的目的性，我們各級學校，特別是中小學，其具體目標便明載於課程標準上，因此，教育的目的性以昭然若揭。二、基礎性國民教育是國家規定其國民在法定年齡內應受之基本教育，也是一種義務教育，傳播國民道德、知識、技能上最起碼的基礎教育。因此，國民教育活動，就個人教育或國民教育而言，均有基礎性。三、深遠性國民教育具有獨特的功能，其既為國民養成的基本教育，直...
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杜威(John Dewey)
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現實主義
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哲學上指以實際的事實及狀況為基礎，而據以立說行事，並反映現實生活本質的主義。與理想主義相對。
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實在論
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哲學上的一種學說，主張外在的事物與關係是客觀獨立存在的，不依托主觀的認識能力而存有，且認為一般的概念是真實存在與永恆的。
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身心同一論
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的。 關鍵字中文關鍵字：身心同一論英文關鍵字：identity theory 參考資料歐陽教著。教育哲學，1999年初版，頁152-153，麗文文化事業股份有限公司。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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