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揪出
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抓扯出來。如：「不管多麼困難，我們都要揪出罪魁禍首，讓他受到應有的懲罰。」《水滸傳》第七三回：「你女兒躲在床底下，被我揪出來問時，說道：『他是奸夫王小二』。」
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難處
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1.困難的地方。唐．李咸用〈送譚孝廉赴舉〉詩：「好事盡從難處得，少年無向易中輕。」《老殘遊記》第一回：「若要此病永遠不發，也沒有什麼難處，只須依著古人方法，那是百發百中的。」
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老舍
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上的箱子倖免遇難。老舍九歲得人資助始入私塾。1913年，考入京師第三中學（現北京三中），數月後因經濟困難退學。同年考取公費的北京師範學校。1918年畢業。1918年至1924年間，先後任京師公立第17高等小學校兼國民學校（現方家衚衕小學）校長、北京市北郊勸學員、天津南開中學教員、北京一中教員。在此期間，老舍深受五四運動的影響。1924年秋季，老舍赴英國，在倫敦大學東方學院華語學系任華語講師，教導英國人認識中國的官話和中國古典文學。業餘閱讀了大量英文作品，並開始文學創作。1926年，在小說月報上發表了第一部長篇小說《老張的...
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鄰國為壑
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此處所列為「以鄰為壑」之典故說明，提供參考。「以鄰為壑」原作「鄰國為壑」。戰國時魏人白圭，善於修築堤防、興修水利，為魏惠王所用。他曾經得意地說，他治水比上古時代的禹還厲害。孟子回答說：「你錯了！禹治水是讓水順著水道行走，把廣闊的四海作為水匯注的地方。今天你治水使用的方法是修築堤防，將本國的洪水導入鄰國，把它當成洩洪的水泊。這是有仁德的人所厭惡的。」後來「以鄰為壑」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻將困難和災禍推到別人身上。出現「以鄰為壑」的書證如宋．文天祥〈知潮州寺丞東岩洪公行狀〉：「公智慮深達，如宿將持重而規畫綿絡，不以鄰為壑也。」
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寸步難移
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一寸步都難移動。形容行走困難，或比喻處境艱難窘困。《京本通俗小說．馮玉梅團圓》：「奴孤身被亂軍所掠，行了兩日一夜，到於此地，兩腳俱腫，寸步難移。」也作「寸步難行」。
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當家方知柴米貴
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（諺語）主持其事的人，才知道事情的困難。如：「當家方知柴米貴，如今你終於知道要多加考量了吧！」也作「當家纔知柴米價」。
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特殊教育
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學習速度緩慢或缺乏，對於學習到的事物很難類化或轉移到日常生活當中理解力不好，所以在學習抽象的事物上有困難記憶力差，看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷不斷地學習才能記住。舉一反三的能力及用過去的經驗來解決問題的能力較弱 視覺障礙造成視覺障礙的原因，通常包括眼睛機體上或是大腦視知覺功能上的損傷。通常有四個原因：屈光不良，包括嚴重散光、高度近視、遠視。屈光體透明度問題，包括角膜混濁、白內障。視網膜成像 |
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自勉
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自我勉勵。如：「每當遇到困難，他就以『吃得苦中苦，方為人上人』這句話自勉。」《莊子．天運》：「此皆自勉，以役其德者也。」
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學習型態
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過去二十多年有關學習型態(learning style)的研究發現，兒童具有某種特殊的學習型態，會對不相容的老師之教學型態產生學習困難。因此，老師教學和兒童的學習型態如果愈能配合，兒童的學習就會愈好，反之學生就愈有可能變得沮喪、困惑、焦慮和表現越矩的行為。學生的學習主要有三種不同的形態:1. 依賴型:比較多從事封閉性結構的活動，依賴外來的增強。老師對此類型的幼兒可扮演專家或權威的角色，提供演說、指導、批評和讚賞來協助其學習。2. 合作型:比較能從是開放性結構的活動，願與別人交換想法。老師對此類型的幼兒可提供環境和回饋，扮...
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屯邅
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處境險厄，前進困難。《易經．屯卦．六二》：「屯如邅如，乘馬班如。」亦用以比喻人之困頓不得志。《文選．左思．詠史詩八首之七》：「當其未遇時，憂在填溝壑。英雄有屯邅，由來自古昔。」《西遊記》第一五回：「只因累歲屯邅，遭喪失火，到此沒了下梢。」也作「迍邅」。
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貓頭鷹博士