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掌故
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1.國家的故事、史實、慣例。即今一國的典章制度或故事傳說。《史記．卷一二八．褚少孫補龜策傳》：「孝文、孝景因襲掌故，未遑講試。」
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隔壁
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旁邊、相鄰的屋舍或人家。[例]他家的隔壁就是超商，買東西很方便。
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百折不回
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。
(5) 疾：厭惡。
(6) 百折不撓：《藝文類聚》引作「有折而不撓」。
(7) 重器：國家的寶器。在此借指可貴的人才。
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台北市立南港高工
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機科機械科綜合高中 未來展望本校各項條件優異，有寬廣綠茵的校園，熱忱專業的師資，新穎完善的設施，在大家的努力下，除了致力發展現有各種班次（高職日間部、夜間部、特教班、實用技能班、國中技藝班、成人技訓班）外，也因應時代潮流的變化與需要，開創更活潑、多元的學習環境，提昇服務層級與擴大服務範圍都是我們未來繼續努力的方向，我們不但希望做到有教無類，更期許能做好因材施教，讓南港高工成為您美麗前程的開拓者。 交通資訊搭乘聯營公車南港行政中心站: 藍15、藍21、藍22、藍23、藍39、紅25、紅32、忠孝新幹線、51、203、205...
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莫可奈何
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此處所列為「無可奈何」之典故說明，提供參考。「無可奈何」這句成語指的是毫無辦法或沒有辦法可想的意思。典源出自於《戰國策．燕策三》。戰國末期，秦國勢力強盛，不斷出兵侵佔其他國家的領土。當時燕國是一個地處東北方的弱小國家，最初，燕王為了與秦國友好，曾將太子丹交給秦國做為人質，在秦國，太子丹受到很差的待遇。太子丹逃回燕國後，為了抵抗秦國的侵略，同時也為了報仇，便經人介紹認識了荊軻，請他作刺客，到秦國刺殺秦王。由於荊軻遲遲不出發，太子丹便催他趕快上路，荊軻說：「就算我到了秦國，秦王也不會見我啊！除非我能帶著樊於期的頭和督亢的地圖前往，也許就有機會見到秦王。」樊於期本是秦國的將領，因為得罪秦王，逃到燕國...
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惠施
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3.人名。（約西元前370～前310）宋國人。戰國時哲學家。曾任梁相。有辯才，與莊周友善，和公孫龍並為名家的代表。研究萬物同異關係提出小同、大同、小同異、大同異等概念，及至大無外，謂之大一、至小無內，謂之小一等命題。著作多已亡佚，其言行片段散見於《莊子》、《荀子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《戰國策》和《說苑》中。也稱為「惠子」。
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家法
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「家法」亦名「師法」，是指漢代各家經學的標準學說。西漢初年的經學講求微言大義，尚無所謂家法；當時傳授經學的大師有田何傳〔易經〕，伏生傳〔尚書〕，申培公、轅固公、韓嬰等傳〔詩經〕，高堂生傳〔禮〕，胡母生和董仲舒傳〔公羊春秋〕。初各家所傳，大體上只是註解字詞，闡釋大義；後來漸次相傳，各代弟子賡續有所發揮，因而逐漸趨於細密，並發生分化。又因漢代以經學取士，各學派為爭取出路而競爭，詮釋愈益新巧繁複，以求勝過其他家派。至宣帝時，鑒於經說紛歧，乃召開石渠閣會議討論經學；會後確立某些派別的說法為官方認定的標準學說，並做為取士的標準。這些學說遂因此取得權威地位，而為後來的學習者所遵循；這類的標準學說便稱為...
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國立內埔農工
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就經建基層人才，為國家所用之外。仍需加強學術導向的基礎能力之奠基，培育學生未來再學習的能力，以提升國家的人力素質。為期達成目標，將透過學校組織變革、運用全面品質管理、實施績效責任制、推動學習型組織、協助教師專業發展、推動學生全人教育與多元智能的學習、鼓勵家長正向參與學校事務、善用社區資源與協助社區發展等等來達成學校發展目標。 校徽 學院系所農場經營科家政科食品加工科野生動物保育科電機科農業機械科汽車科機械科綜合高中 願景-開創一個創新優質、活力的新內農『和諧』--- 時時關心學生、時時關心員工、營造溫馨和諧校園。『優質』...
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偷懶
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貪圖安逸，不肯勤力做事。《警世通言．卷二二．宋小官團圓破氈笠》：「宋金自此朝夕小心，辛勤做活，並不偷懶。」《紅樓夢》第一四回：「來昇家的每日攬查看，或有偷懶的、賭錢吃酒的、打架拌嘴的，立刻來回我。」
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奇恥大辱
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重大的恥辱。如：「滿清時期和各國訂定的不平等條約，對中華兒女來說，是歷史上的奇恥大辱。」
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貓頭鷹博士