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芒種
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2.稻麥。《文選．左思．魏都賦》：「甘荼伊蠢，芒種斯阜。」《文選．木華．海賦》：「播匪藝之芒種，挺自然之嘉蔬。」
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出人頭地
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北宋仁宗嘉祐年間，當時著名的史學家、文學家歐陽修擔任科舉考試的主考官。當他閱卷時，看到了蘇軾的文章，十分驚喜，認為這蘇軾是個難得的人才，想將他名列第一。因為當時考卷是密封的，並不知是何人所作。歐陽修雖然非常讚賞這篇文章，但又覺得看起來很像是他朋友曾鞏的文筆，為了避嫌，就把這份考卷定為第二名。放榜後，蘇軾去拜見歐陽修時，才知是誤會一場。歐陽修很欣賞蘇軾的才氣，他寫給好友文學家梅堯臣的信中說：「讀軾書，不覺汗出，快哉快哉！老夫當避路，放他出一頭地也。」就是說歐陽修覺得蘇軾實在很有才氣，應該給蘇軾讓路，不要阻擋他的前程，讓他能超出自己的成就。後來蘇軾在歐陽修的提拔下，成為北宋著名的政治家和文學家。「...
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閃光燈效應
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應用小學老師利用長牌來閃示句子，中牌閃示新詞，短牌閃示生字，便是要增加小學生的閃光燈記憶 參考書目陳嘉陽(2003)，教育概論(上冊)。教甄策略研究中心。P389。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網) 關鍵字中文關鍵字:閃光燈效應英文關鍵字:flashbulb effect
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哿
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讚許、嘉許。《說文解字．可部》：「哿，可也。」《左傳．昭公八年》：「哿矣能言，巧言如流。」
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九
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2.姓。如唐代有九嘉。
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推敲
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唐賈島的詩句「僧敲月下門」，第二字本用「推」，又欲改「敲」，思慮良久，引手做推敲狀。韓愈告訴他：「作敲字佳。」遂定稿的故事。見《苕溪漁隱叢話．卷一九．引劉公嘉話錄》。後引喻為思慮斟酌。清．孔尚任《桃花扇》第一一齣：「你的北來意費推敲。一封書信無名號，荒唐言語多虛冒。」《紅樓夢》第三○回：「因有所感，或者偶成了兩句，一時興至恐忘，在地下畫著推敲，也未可知。」
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發現式教學法
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運用全班討論的方式。教師可指導學生解決問題的技巧。應鼓勵學生自己探索及解決問題。 優點與限制(引自陳嘉陽，2012)優點學生自行發現與自行組織的知識，有助於學後長期記憶。學生主動思維式的學習活動，有助於智力的發展，並能激發學生的創造力。學生從主動發現過程中獲得成就感的滿足，不需靠外在賞罰去維持其動機與興趣。學生養成自動自發的學習習慣之後，有助於以後的獨立求知與研究。限制學生必先具有相當的先備知識與技能，才能主動從事發現學習，故不適用於小學中低年級。在自行探索問題答案時，往往會因遭遇疑難求助教師卻又不得要領時感到氣餒，以致...
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謨
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1.謀略、計畫。如：「良謨」、「宏謨」、「嘉謨嘉獻」。唐．羅隱〈題磻溪垂釣圖〉詩：「呂望當年展廟謨，直鉤釣國更誰如？」
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學生次級文化
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的規範中進行學習活動(接受社會化)。所以兒童時期的次級文化事實上是依附於成人，本身並無明顯特徵。(陳嘉陽，2012) 學生次級文化具有和主流文化相同的特徵，但更有獨特的面貌，如關心特定的活動、主題，以別於主流文化。由於年齡相仿的學生面臨相同的情境（例如完成學校作業、通過考試、應付父母的威權、心理的困擾⋯等），經由彼此的相處與社會互動，將會發展或形成一套特有的價值觀、態度與生活方式。 學生次級文化的形成 學生次級文化的形成可從個人、學校及社會三方面加以探討(李佳玲，2002)：個人方面：學生在身心各方面所表現出的獨特...
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漫山遍野
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形容數目眾多，到處都是。[例]嘉義梅山每到冬季開滿漫山遍野的梅花，吸引了不少遊客。
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