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系統建模
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慮了「學習的條件」（加涅），教師本人得開發自己的方法。教學設計模式通常也與教學開發模式相混淆。主要的差異在於前者表明教學應該像什麼；而後者表明怎樣使得它像這個樣子。教學設計模式是教學本身的「藍圖」，而開發模式則說明為了組成教學（make the instruc-tion）開發者應遵循哪些步驟。這就是兩者真正重要的差異。評量教學設計理論的標準評量教學設計理論有兩個重要方面：一方面是它們是不是教學設計理論；另一方面是它們的效果如何。是不是教學設計理論，...
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兒童美術自由創作的方式
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一可行的路許多人主張分齡教學，認為某個年齡的孩子只有做某些材料的能力，其實並不盡然，當中還有許多個別差異。所謂的美術題目應該是由造形的思考出發，而不只是把文學題目借用過來，純粹的美術題目所要處理的只是形色上的問題，而不是要表達具體的主題內容或感受。 二、變化的觀念與文化的思考方式有關我們必須面對現實，並不是所有的孩子都有與生俱來的構圖能力，因此我們不如把具有天賦的兒童作品，或書上的參考圖片，拿來重新設計，作為公開的教材，像孩子們分析細部的結構。真正的美術教育是要給孩子一些限制，而不是讓他完全自由卻毫無頭緒，這樣才能讓他在...
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延後分流
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延後分流(Retardant Tracking)在教育上，「分流教育(Tracking Education)」是在制度上分別對不同教育對象，採取不同的教育措施。不僅在教育的形式上，像是教育的名稱有所不同；且在教育的實施上，如課程的內容也有相當的差異。政府通常會在某個階段點上透過些教育機制將學生分流接受不同的教育措施，以使每位學生可依據能力、興趣、性向或需求接受其最適切之教育。一方面可使個人各展其才、各有所用，另一方面政府也可充分運用有限的教育資源。如我國國中學生畢業後參加升學考試，依據考試成績接受高級中學、高級職校或是專...
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維度形成模式
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知識負荷低的材料，並伴以頻繁的反饋，採用標準參照評估。另外，該模式重視學科知識，而不關注學生性向上的差異。因此，這種教學模式更多的是通過促進低能力學生學習同時降低高能力學生學習效益來獲得確定的標準行為。而陳述性模式傾向於分析，在學習抽象材料時很少提供教學指導。」所需專業知識：新手？專家？還是介於兩者之間？教學設計模式運用所需的專業知識是隨運用者不同而有很大差異的。有些模式對教學過程作了十分具體的描述，適於教學設計新手按部就班加以運用；而有些模式則需...
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指導派諮商
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題。 諮商技術指導派諮商首要目標是使當事人願意接受輔導，而諮商員應努力蒐集資料，去找出當事人間的個別差異，進而運用第三者的角度去告訴當事人如何處理困擾，並且利用指導方式進行諮商。另一方面，指導派常用的諮商方式是對當事人提出忠告、建議、指導、教導、獎懲，並對其進行管理、診斷以及解釋，透過上述的方法，使得當事人能展開心胸與諮商員暢談自己的困擾，而諮商員也可表述出最恰當的意見給當事人參考。(註1) 諮商過程建立友好關係了解當事人問題之所在決定問題蒐集相關資料分析資料並彙整診斷困難設計出可能解決之辦法依照決定之方法去處理當事人之...
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教育產品
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教育產品(EDUCATIONAL PRODUCTS)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義學校是以服務學生為主，也因此雖然學校的產品與產業界有極大的差別，但是與服務業卻非常的相似。因此，這裡所謂學校產品的特性，其實並非與服務業產品比較而來，而是與產業界產品或工業產品的差異而決定的。Kotler （1986）曾指出服務業產品與工業產品比較起來有無形性（intangible）、變異性（variable）、易逝性（ perishable）、以及不可分割性（inseparable）。Keegan, Moriarty...
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靜態結構要素
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有影響力，在較小的組織中，新進人員較能適應新環境。(3)複雜性：組織複雜性，主要涉及到人力分工或水平差異(horizontal differentiation) (係指部門中成員的取向、執行任務性質，及其教育、訓練的差異)、垂直差異(vertical differentiation) (係指層及大小的差異
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經營理念
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導學生進行自我探索，瞭解自己的優缺點，掌握自己的各種興趣，提早進行生涯規劃。(三) 包容：體諒學生的差異學生來自於各個不同的家庭，每一個學生擁有不同的特質，教師應該能瞭解學生的個別差異，給予不同的關愛和關懷。在班級生活中，學生往往因為來自不同的家庭、不同的生活經驗而有不同的行為表現，教師在面對學生時應該深切瞭解學生發展與行為表現上的差異，給予各種不同的教育處遇。如果教師可以瞭...
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兒童美術教學的觀點
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地透過他的經驗，預先見出建築物的造形和功能。因此一個美術老師的經驗必須足夠能看出學生個別能力與性格的差異，知道那些孩子需要幫助，那些不需要。老師本身的資料收集、經驗和實質的技巧很重要。所謂的技巧除了對材料的運用和對色彩、造形的熟悉以外，更重要的是引導學生創作的技巧。 二、一對一教學方式最合乎理想在教學的觀念上我很重個別差異與能力的高低，同時教學工作中很重要的一點，是師生間的默契，老師既不能放手不管，也不能在觀念和技巧上介入太多，其中的方寸如何拿捏，...
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學習障礙兒童的特徵
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學習障礙兒童的特徵學習障礙兒童的特徵可區分成同質性特徵和異質性特徵。同質性特徵係指每一個學習障礙兒童都必須具備有的的特徵，而異質性特徵乃每一個學習障礙兒童彼此有所差異的特徵。我國一般教師和家長對學習障礙兒童的第二大迷思就是對學習障礙兒童的特徵有所誤解，錯以為每一個學習障礙兒童都具有一樣的同質性特徵和相同的異質性特徵。學習障礙兒童的同質性特徵係指學習障礙兒童定義內涵中的排他條件和差距程度。其主要特徵是學習障礙兒童具有正常的智力、情緒、社會適應、感官、動作能力，以及文化環境因素，卻無法有效的學習，並顯現能力與成就間顯著差距...
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貓頭鷹博士