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不稱
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不顯揚、不讚譽。《文選．司馬相如．封禪文》：「紛綸威蕤，湮滅而不稱者，不可勝數。」
1.不合、不符。《詩經．曹風．候人》：「彼其之子，不稱其服。」《紅樓夢》第六八回：「誰知偏不稱我的意，偏打我的嘴，半空裡又跑出個張華來告了一狀。」
2.不勝任。《史記．卷八一．廉頗藺相如列傳》：「括母因曰：『不終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎？』王許諾。」
不顯揚、不讚譽。《文選．司馬相如．封禪文》：「紛綸威蕤，湮滅而不稱者，不可勝數。」
1.不合、不符。《詩經．曹風．候人》：「彼其之子，不稱其服。」《紅樓夢》第六八回：「誰知偏不稱我的意，偏打我的嘴，半空裡又跑出個張華來告了一狀。」
2.不勝任。《史記．卷八一．廉頗藺相如列傳》：「括母因曰：『不終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎？』王許諾。」
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配樂
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1.電影、電視、戲劇、舞臺演出等，按情節需要配上音樂，稱為「配樂」。[例]他正在替這部電影重新配樂，以符合劇情的需要。
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命數
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天命氣數。《初刻拍案驚奇》卷五：「怪哉！怪哉！此卦恰與張尚書家的命數，正相符合。」也作「命途」、「命運」。
天命氣數。《初刻拍案驚奇》卷五：「怪哉！怪哉！此卦恰與張尚書家的命數，正相符合。」也作「命途」、「命運」。
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有效教師
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研判有效教師的依據。這些教師行為包括：(1)教學的明確性(clarity)：指教學有系統、循序漸進、符合邏輯性、講述內容和目標清楚明確。(2)教學的多樣性(variety)：即教學活動、方法和內容富變化、多彩多姿。(3)教學的任務取向(task-orientation)：即教師的教學努力認真，關心並幫助學生的學習目標的達成。(4)投入教學的程度(engagement in the learning process)：包括教師準備教學及實際用於教學的時間，以及使學生真正進行學習活動的程度。(5)中等至高度的學習成功比例(s...
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療育轉變
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用篩選工具做安置的決定）。現行的立法欲藉評量兒童以及家庭的優勢與需求，在多方面的環境實施評量，且運用符合評量目標的多方面資料來源與工具，以扭轉過去的這些作法。六、融合程度過去有些服務係在兒童家中或特殊化的中心提供，且只有身心障礙兒童接受服務。現行的立法要求在非身心障礙兒童接受照顧與教導的環境中，對特殊幼兒與其家庭實施評量與服務。而且要是未在自然的環境中提供服務，則須證明其正當性。七、程序保護現行的立法也提供程序保護措施給身心障礙兒童及其家庭。過去特殊幼兒的家庭要是對服務不滿或反對被列於等待名單，他們可說毫無迴旋的餘地。目...
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回應性介入
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用，提供適當的學習經驗，為所有的學生和它的使用在早期識別學生學業失敗的風險。當目前水平的技能和能力都符合的教學和課程的選擇範圍內時學生能夠獲益。當出現不匹配，學生的學習和成果降低。對於一些學生來說，典型的課堂教學是適當的，符合他們的需求，但對於其他人，成功是不容易的。在回應性介入中的假設是，這些苦苦掙紮的早期識別和學生提供適當指導，他們很有可能越高才能成功和維護他們的階級位置。
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學習加油站
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驗交流園地等參考資源與服務，以協助資訊科技融入各領域、學科教學之實施。學習加油站不斷的檢討與改進，以符合教與學的使用需求，是我們努力的目標。
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人力教育需求計畫法
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，國家教育目標等因素，計算出來的。這個方法是以社會觀點來規劃，未考慮到受教育者的意願與需求，可能無法符合個人特殊教育需求。3. 個人抉擇法:此種方法是以個人接受教與與否的自由作為出發點，來擬定教育人力計畫，政府不干預個人是否要接受教育的意願，全然由個人來做決定，本法較尊重個人之自由的意願，但因未考量到國家未來的需要，故容易造成教育人力產生難以配合國家需求的狀態，因此人力可能無法滿足國家未來之需要。4. 成本利益分析法:以成本利益的收益觀念，來規劃人力教育計畫，亦即透過成本分利益分析，來確定培養哪些人力，才能達到最大的效益...
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玩樂
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玩耍取樂。如：「他整天只知玩樂，從不念書，成績當然很差。」
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刖趾適屨
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此處所列為「削足適履」之典源，提供參考。 《淮南子．說林》骨肉相愛，讒賊間1>之，而父子相危。夫所以養而害所養，譬猶削足而適2>履，殺3>頭而便4>冠。 〔注解〕
(1) 間：音ㄐ｜ㄢˋ，挑撥、離間。
(2) 適：相合。
(3) 殺：削減。
(4) 便：音ㄅ｜ㄢˋ，適宜、符合。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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