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個別差異
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個體受遺傳、學習、環境、成熟度等因素影響，使個體間不論在能力、人格或行為表現上均有差異的現象。[例]這間實驗小學為顧及學生的個別差異，採取了因材施教的教學方式。
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國立員林家商
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商經科及美容科繼續第二、三年段課程。85年8月 謝正義先生接任第六任校長。85年9月實用技能班一年段學生輔導轉入補校繼續第二年段。87年9月實用技能班美髮技術科一年段轉入夜間上課。88年3月教育廳核准商業經營科及會計事務科各減一班增設國際貿易科二班。89年2月奉令改制國立。90年7月唐建雄先生接任第七任校長。90年8月教育部中部辦公室核准服裝科減一班，幼保科增一班。91年8月進修部國貿科改為幼保科。92年8月進修部自給自足班名稱改為『核定班』。92年8月進修部實用技能班(209,309)改為『核定班』。92年8月進修部實...
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乘法教學
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乘法教學(Multiplication teaching)目錄1 教學內容1.1 每2個、每5個一數1.2 了解乘法意義1.3 認識符號1.4 認識九九乘法表1.5 認識乘法計算1.6 應用問題2 直式的表徵3 關鍵字4 參考資料 教學內容 每2個、每5個一數學習乘法的第一步驟，即須培養學生有等量集合的概念，舉例而言，有一堆餅乾，能將它分成三個一堆，恰可分為五堆，由此可教導學生這堆餅乾為五的倍數。因此在培養 |
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青衿
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1.衿，衣服前有鈕扣的部分。青衿指舊時學生士人的服飾。《初刻拍案驚奇》卷十六：「我情願青衿沒世也罷，割恩愛而博功名，非吾願也。」《儒林外史》第四十四回：「這領青衿，不為希罕。卻喜小姪的文章，前三天滿城都傳遍了。」也作「青襟」。
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子夏
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目錄1 生平2 思想3 著作4 評價 生平卜商，字子夏。少孔子四十四歲。家語云衛人。鄭玄曰溫國人。在孔門中，子夏爲文學科。 思想先師去世后，子夏居河西，為魏文侯師，帶有一批學生，而李悝、吳起，是猶以政事成名者。雖然今天把李吳歸入法家，但當年變法圖強，卻也不愧是夫子足食足兵民信之教也。蓋儒家倡導禮制，禮制與刑政在追求制度性上相通，況且當年三晉法家驅逐貴族，是反世官也；立木賞金，是取信於民也；獎勵耕戰，是足食務本也；教民版築，是仁民用眾也。至少在子夏的授業弟子那裏，並沒有看到以吏為師的專橫愚民，而是看到了政治家徵諸耆老的謙遜...
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黨錮之禍
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東漢末，桓帝、靈帝之際，宦官干政弄權，朝綱大敗，太學生起而批判，反遭奸宦構陷，被捕入獄者數百人，而校尉李膺、大將軍竇武、太傅陳蕃等人均被殺。前後共兩次，朝中賢良盡失，史稱為「黨錮之禍」。
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凱勒計劃
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凱勒計劃美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一。凱勒計畫可以說是受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，試圖應用這些理論來改進當時教學的缺失。 凱勒的教學理論主要包括下列六項特徵也是其優點：（1）熟練標準（2）學生自我控速（3）單元考試和成績評量（4）立即回饋（5）助理制度（6）學習材料。
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學識
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學問、知識。[例]他豐富的學識，讓學生深深折服。
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領導
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特質、情境的特徵、領導者的行為及領導者的技能。舉例而言，師生的能力程度與學校的目標達成息息相關，或者學生進入學校時的社經地位也與其標準化測驗的成果相關。註2. 參考資料註1. 教育行政學：理論、研究與實際，謝文全等人/著，台北市：文景出版社印行，民74出版，民85、87再版。P.289~294註2.教育行政學－理論、研究與實際（林明地、王如哲、王瑞塢、江芳盛、何宣甫、李安明、林純雯、張明輝、湯堯、黃宗顯、簡玉敏、謝文豪、魏惠娟譯）（民92）台北市：美商麥格羅．希爾國際股份有限公司 台灣分公司。（原著出版年：2003年）。...
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貓頭鷹博士