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公民倫理
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公民倫理是美國強調個人對公眾利益、公共服務，在個人與公共生活中，遵守道德標準，所有國民的道德平等，以及服從由公民社區所創制的法律。在公民社區中，個人可以要求公民權利，對於公民社區，個人必須履行公民義務。公民倫理尊重公平，尋求共同的理由以解決公共問題。與權利本位倫理相反。公民倫理把提高公眾生活的品質，以及積極參與公共生活，當作公民的義務。公民倫理把提高公眾利益，當作個人發展的最高形式。
公民倫理把公民的基本行動界定為投票、繳稅，以及法律與兵役服務。公民倫理也刺激無數的公共服務的形式，這些公共服務一直是美國社會地方自治與社區生活所必要的。公民倫理能引起支持公共機構的動機，這些各級... |
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民主公民
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「民主公民」除了對國家政治的運作必須有豐富的知識外，必須培養民主態度，並能充分理解如何將民主態度應用於生活各方面的事務之中。民主公民必須是有能力而且是負責任的決策者；決策的能力、參與的技能，以及做明智的決定所必需的各種知識和態度為民主的公民資格之核心成分。美國的公民教育學者恩格爾(Shirley H. Engle)和歐克哈(Anna S. Ochoa)於一九八八年在〔民主公民的教育〕(EduMcation for Democratic Citizenship)一書中，主張民主公民必須接受四個領域的教育，即：基本的知識、信奉民主理想、基本的知能及政治技能。茲簡述如下：
1.基本的知... |
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公民基本知識
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公民基本知識指在一個民主社會中，公民必須具備的基本知識。經研究分析民主社會的公民，必須接受廣泛的博雅教育，知道廣泛的世界事務。
公民必須具備的基本知識如下： 1.了解世界、宇宙等知識與社會關係的觀點，對本國和地方事務的認識；2.了解社會制度的產生，包括經濟、政府、法律、家庭、宗教等；3.了解世界各地與本國文化差異；4.了解有史以來人類為獲致可靠的知識所做的努力，在失敗之後，人類如何逐漸發展出客觀與合理的原則，以求知識的進步以及民主的最佳品質；5.了解有史以來人類為達到正義與善良(good)所做的努力，以及公平、平等和自由等價值的重要性；6.知道社會所遭遇的主要問題，... |
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公民參與
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公民參與係指公民參加社區政治活動。公民參與有四種不同的型式：第一，投票(voting)和支持愛國的言論與行動；第二，參加競選和從事政黨工作；第三，與政治菁英溝通意見；第四，組織社區群體理性的討論政治問題。
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〔公民教育計畫〕（美國）
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〔公民教育計畫〕是美國公民教育方案之一，於一九八八年設置。該計畫與公民教育中心(Center for Civic Education)和公民促進委員會（The Council for the Advancement of Citizenship，簡稱CAC）共同合作，為學校公民教育提出基本公民學習途徑，包括有關政府功能、結構、組織的問題和主題，政府型式與比較政府，法規和法律制度，以及有關於美國的政治學和政府，基本民主原則及強調美國憲法，政府結構則包括聯邦主義，美國國民的權利與責任，並強調公民參與的需要。
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公民教育思潮
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公民教育思潮發軔於清末；光緒三十二年(1906)學部奏訂教育宗旨五項，其「尚公」一項，指出「務使人人皆能視人猶己，愛國如家」，即有公民教育之意涵在內。民國元年(1912)，蔡元培任教育總長，於所定教育宗旨中，特別強調公民道德教育之重要，並揭示法國大革命時代所標舉的自由、平等、博愛，為公民教育的內容，而與中國儒家的義、恕、仁相為表裡。蔡氏指出「說自由者，『富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈』是也，古者蓋謂之義；平等者，『己所不欲，勿施於人』是也，古者蓋謂之恕；博愛者，『己欲立而立人，己欲達而達人』是也，古者蓋謂之仁。」又申言「教育者非為已往，非為現在，而專為將來；從前言人才教育者，尚有『十年...
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美國公民教育目標
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公民教育目標因美國為實現建立民主主義的社會理想，早在一九三八年，由美國教育協會的教育政策委員(The Educational Policies Commision of the National Education Association of the United States)提出「四項一般目標」，作為國家的總體教育目標：(1)自我實現的目標；(2)人際關係的目標；(3)經濟效率的目標；(4)公民責任的目標。上述四項目標中的「公民責任的目標」，尤與公民教育有密切關係，對於日後美國公民教育的發展，有深遠的影響。其所包括之項目為：(1)社會正義：應洞悉人類環境的差異性；(2)社會活動：應參...
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法國公民教育目標
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法國是民主憲政先驅國家之一，對公民教育甚為重視。朱諶於民國七十二年(1983)在［法國的公民教育］一文中指出，法國公民教育具有四項具體目標：(1)培養公民正確的思想態度；(2)培養公民的社會行為品格；(3)培養公民正確的價值觀；(4)培養公民的愛國情操與國際和平思想。法國的公民教育分成小學、初中、高中三個階段實施，每一層級以心理學理論為基礎，配合學生的知識領域，確定指導原則，排定課程內容與實施方式，其精神則是一脈相承。法國於一九八五年公布公民科第六年級至第三年級（相當於我國初中第一年級至第四年級）課程標準，首先揭示「公民教育為民主共和國保障自由之教育的主要部分」，並列舉公民教育之目標：本課...
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公民德性
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公民德性是指社會中的成員為促使公共事務順利運作，以及社會和諧穩定發展，所表現的行為和態度。
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公民發展
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「公民發展」一詞包含社會的文化歷程，提供兒童獲得公民知覺、價值和行為。此理論於一九八七年，由美國史丹福大學教授葛羅斯(R.E. Gross)和德克薩斯大學戴尼遜(T.L. Dynneson)提出，在說明學生獲得公民價值和行為的歷程及其影響因素。影響學生公民發展的來源有兩類：一類包括父母、朋友、教師、兄弟姊妹、宗教領袖、傳播媒體、大家庭成員、輔導人員、學校行政人員、課外活動、其他學生和教練等；一類為文化環境、社區環境、家庭環境、個人環境、學校環境等。
公民發展理論確認由美國社會所顯現出來的公民發展歷程最重要的六個階段，建立在重要的社會關係基礎上，而此種社會關係乃得自美國社會情境... |
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貓頭鷹博士
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