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公民主義者
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「公民主義者」一詞從公民學(civics)而來；公民學乃研究政府之學，現今為美國中小學公民課程的科目名稱。公民主義者事實上乃是主張公民主義（civism或civicism）的人；然而「公民主義」很少被使用，而以使用「公民主義者」較多。公民主義來自法文的civisme，法文則從拉丁文的civis而來；意謂市民或國民(citizen)。法文中的公民主義，傾向於一七八九年法國大革命所建立的新國家。在英文裡，公民主義如同古希臘與羅馬共和國所擬想的「國民主義」，或譯為「市民主義」(citizen principle)，指為了公共利益而自我犧牲傳統。廣義而言，意謂好公民主義。所以「公民主義」是「在一個...
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紐曼公民教育方法
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「紐曼公民教育方法」是一九七七年由美國威斯康辛大學(University of Wisconsin, Madison)課程與教學教授紐曼(Fred M. Newman)所提出的八種可辨別的公民教育方法。一般而言，在教學計畫或課程設計中可能出現超過一種以上的方法，因此在實際運用時，這八種方法並非互相排斥，通常可能在教師的教學與課程中識別出一種或多種。八種方法如下：
1.學術學科：包括歷史和社會科學，教授有關社會的過去、現在與泛文化的現象；這些知識是從大學的學術學科領域中產生出來，尤指歷史與社會科學，不但要教授這些學科的知識，而且要教學研究方法。此方法認為已發展的學術性教材的知識... |
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公民實驗室實習方法
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「公民實驗室實習方法」是公民教育方法之一；使用此種方法實施公民教學，旨在幫助學生應用教材知識於公共政策制定，使政策與自由的基本概念產生關聯，以及使用民主的方法達成公共決策。實驗室實習的理念事實上就是「經驗單元」的型式，此法於一九五八年，由美國哥倫比亞大學師範學院組成的［公民教育方案］（Citizenship Education Project，簡稱CEP）所提出；乃由為公民教育所設計的「經驗單元」改編與改良而成。
使用此種方法，教師使用學校、社區、省（州）、國家、世界等當做實施公民教育的實驗室，配合或透過公共決策機構實施，如選舉、政府機構、法院、各種理事會或董事會、委員會、公... |
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公民技術
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「公民技術」是指在一個民主的社會中，國民為了要有效地履行他的職責，必須擁有的技術。一個國民若僅僅知道、思索、感觸尚嫌不足，還須根據所知道的內容及方法，在思考與感覺之後，去實踐或表現真正有價值與有意義的事情。在民主社會中，政府的政策經常不斷須經過公共意見的考驗，國民都可能影響公共事務的決定，故而個人行動的責任也很重要。
但是國民的行動必須根據某種程度的技術，必須了解允許採取行動的自由與民主的前提，必須順從公平的精神。國民必須具備下列公民技術： 1.遵守領導者的責任；2.提出贊成或反對由公共代表所制定的決策；3.發揮成員在群體中的功能，如此群體的政策可能充分反映公共利益... |
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公民實習
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公民實習是美國某些學校要求每一學生以實際從事課外活動的方式，在某些成人公民活動中，擔任社區生活中的某些任務；可以代替目前學校中所沒有的公民課程，並藉此希望學生畢業後能實際從事各項公民活動。
實習定一年內每週一天從事社會或公民事業活動，使學生獲得自然的進步；從思考社會問題到實際解決問題中獲得經驗。公民實習為從生手到成熟公民的一種轉型經驗，經過實習的過程，畢業後可以具有成人公民所應有的良好生活特質；是自願參加的工作，沒有報酬或學分，但往往走畢業的要件之一。這種工作可以在服務性、政治性、公民組織，或其他利益群體中找到。學校教師督導這種公民實習，可能時督導教師也安排實習活動，並定期與... |
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公
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不自私的。如：「公平」、「公正」、「公道」。
大眾的。如：「公物」、「公海」、「公筷母匙」、「公眾人物」、「公共安全」、「北大西洋公約」。
國家的、政府的。如：「公營」、「公家機關」、「公務人員」、「公費留學」。
明白的讓大眾知道。如：「公開」、「公告」、「公布」、「公諸於世」。
大眾的事務。如：「公事」、「辦公」、「公私分明」、「因公忘私」、「假公濟私」。
古代公、侯、伯、子、男五等爵的第一位。
稱謂：A>祖父。如：「外公」。B>丈夫的父親。如：「公婆」。C>尊稱年老或有地位的人。如：「李公」、「趙公」。
屬雄性動物的。如：「公雞」、「公牛」。
公制度量衡的名稱。如：「公斤」、「公尺」、「公升」。
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民
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人、百姓。如：「居民」、「國民」、「原住民」、「民為邦本」、「民不聊生」。
與人民有關的。如：「民生」、「民權」、「民心」、「民意代表」。
出於民間的。如：「民歌」、「民謠」、「民營公車」。
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多元文化教育
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多樣性，進而減低偏見及刻板印象。3. 跨文化能力：透過群際關係的了解，培養自我多元文化的觀點。4. 公民意識與責任：培養其社會行動力，使其付諸實行，並適應現代的民主社會。 我國發展而台灣由於已經步入自由、民主且開放的多元社會，由於組成人口複雜，彼此間的語言和文化有顯著差異，女性、身心障礙者團體也開始爭取重視，使得多元文化的問題逐漸浮現，尤其各族群對於所屬的權益意識開始覺醒，各族群間的互動關係漸趨複雜，因此要促進族群了解、避免族群對立與衝突，重視社會各族群的權益，成為當前重要的教育課題，因此對於爭取多元文化教育的呼籲逐步提...
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創制與複決權
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創制與複決權目錄1 創制與複決權的意義2 公民投票3 參考書目4 關鍵字 創制與複決權的意義創制與複決權兩者作為人民「直接立法」之方式，創制權屬於「積極的直接立法權」，由人民取代議會制性法規，直接透過投票之方式創設中央或地方的法規，而依據人民所提之法規內容，可劃分為「原則創制」、「草案創制」兩者，而大多數國家則傾向依原則創制。複決權則屬於「消極的直接立法」，當人民反對由立法機關或制憲機關所通過之法律案時，則以投票方式決定該法案是否作為法律或憲法，而複決權亦可簡單劃分為「任擇複決」與「強制複決」等兩類，任擇複決係指
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突兀
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2.唐突意外。《文明小史》第二五回：「當下公民忽說出那句突兀的話來，大家驚問所以。」
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貓頭鷹博士