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農業生產專業區     
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依自然環境的條件及市場需求，結合同地區內同類型的農家，選擇最有利的產品，以保證價格和契約栽培的方式，從事專業化的生產，並以共同生產、共同運銷的方法，降低生產成本，提高生產效率。
經濟教育專業素養     
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經濟教育專業素養(economic literacy)「經濟教育專業素養」係指教育部於2006 年4 月制定「補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，其目的在於協助教師專業成長、增進教師專業素養、提昇教學品質，以增進學生學習成果，所制...
師範大學學前教育專業機構（大陸地區）     
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　　師範大學學前教育專業是大陸地區為培養學前教育的專門人才而在高等師範院校內設置的一種專業。根據具體的培養目標可分為三個層次：(1)專科教育，培養職業高中幼師班專業課教師及縣、區以下的幼兒教育工作者，修業年限一至二年；(2)本科教育，培養幼兒師範學校專業課教師及其他幼兒教育工作者，修業年限四年；(3)碩士研究生教育，培養高等學校教師及幼兒教育科學研究人員，修業年限三年。課程設置分為公共課、專業基礎課、專業課三大類；其中必修的有政治、外語、體育等公共課，生理學、教育學、心理學、教育統計學、中外教育史等專業基礎課，以及學前教育學、兒童心理學、兒童衛生學、學前教育研究方法、學前比較教育學、幼兒園各科...
助人專業     
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　　助人專業是泛指一些具有特殊助人專業知識及技術的職業，其助人專業知識不僅必須從專業教育訓練的課程中獲得，並須藉由在專業督導之實務工作實習中學習。而助人專業資格之認定必須於具有專業認可的甄試制度下取得專業證照。
　　助人專業涵蓋心理、諮商、輔導、教師、社會工作、醫學、護理、復健、法律等助人專業服務領域，強調人道服務，尊重個人的尊嚴、權利以及潛能之開發，並有科際整合、團隊服務的特性。
　　一般而言，助人專業涵蓋下列八個條件：(1)助人專業哲理；(2)助人專業的教育；(3)助人專業的組織；(4)助人專業的證照制度；(5)助人專業的倫理守則；(6)助人專業的認同感及使命感；(7)...
職工中等專業學校（大陸地區）     
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　　職工中等專業學校是大陸地區對在職職工實施中等專業教育的成人學校，簡稱「職工中專」，是提高在職職工的文化科技水平，培養中級專門人才的主要場所。一九四九年以後，不少大型廠礦都積極舉辦這類學校，培養了不少亟需的中級科技人員。一九八七年國家教育委員會對職工中專的設置、任務、招生對象、培養目標、學制等都作了明確規定：職工中專由政府部門、企事業單位、社會團體等舉辦。按照「按需施教、學用結合」的原則，對學生進行中等專業教育，培養適應經濟和社會發展需要的德智體全面發展的應用型中級專門人才。主要招收有實務經驗的初中畢業文化程度或同等學力的在職職工，報考專業應符合其所從事的工作。凡報考已納入國家招生計畫的全科...
教育社會學專業期刊     
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　　教育社會學專業期刊是指定期出版有關教育社會學理論與研究方面學術論文及資料的刊物；目前在國際上較重要而著名的教育社會學專業期刊有四種：(1)美國的〔教育社會學〕(Sociology of Education)季刊；(2)〔英國教育社會學期刊〕(British Journal of Sociology Education)；(3)〔教育社會學摘要〕(Sociology of Education Abstracts)；(4)〔教育與社會〕(Education and Society)半年刊。
　　美國的〔教育社會學〕季刊，其前身是〔教育社會學期刊〕(Journal of Educati...
專業圖書館員     
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　　早期的圖書館員主要工作為保管、看守圖書資料，因此往往被稱為圖書管理員。直到17世紀中葉英國皇家圖書館館長杜里主張圖書館員不應僅是圖書之保管者和提供者，更應是學問的嚮導與文化的傳播者，應具備高深的學問。此後，隨著資料的累積與資訊的傳播，圖書館員的地位漸受重視。1887年，杜威在美國哥倫比亞大學創立第一所圖書館學院，開始培養專業的圖書館員，之後各大學亦紛紛成立圖書館學院，奠立了圖書館員之專業地位。
　　1933年，芝加哥大學圖書館研究所Pierce Butler教授首先提出圖書館工作可界定為3層級：(1)專業圖書館工作者(Professional Library Worker)；(2...
教師專業團體的演進     
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　　教師團體主要指由中、小學教師所組成的專業團體。在教師團體演進的過程中，早期的教師團體係屬職業團體，並非專業團體。教師團體歷經長期的演進，才逐漸由職業團體發展為專業團體。世界各國教師團體演進的過程雖不同，但仍有其相似之處。
　　根據林清江在〔教育社會學〕一書中的看法，歐洲國家教師團體的演進，過去多存在著小學教師團體與中（公）學教師團體兩大傳統隔離的現象；乃是由於各國在其發展初期，特殊的教育觀念所造成的。小學是為了教育一般貧民子弟，內容粗淺，因此其教師只要受過教學技術訓練，即能勝任。相反地，中學與大學關係密切，教師必須具有良好的教育背景，受過充分的文化薰陶。這兩大隔離現象的傳統，早已...
教師的專業取向     
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　　教師的專業取向係與教師的受雇者取向相對而言，是指教師在學校中擔任專業人員角色所表現的專業人員特質及行為型態而言。其中最主要的包括專業知識的運用、專業倫理的規範，以及專業組織的參與。
　　首先從專業知識的層面來看，評量一項行業的社會地位通常以其是否具備特定的知識基礎為依據。倘若這項知識基礎被社會所認可，則其不僅成為從業人員服務社會的條件，也是其社會權力的基礎。因此一些行業在追求專業化的過程中，利用其特定的知識與技能作為提升聲望與地位的工具，而這類知識也成為界定專業的重要條件。
　　培育未來教師的課程中，教育專業課程係其中重要而不可或缺的成分，由此可以確認有教學專業基礎的存...
檔案專業人員     
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　　檔案專業人員是指專門從事檔案管理和檔案館管理工作的人員。根據美國檔案工作人員學會（Society of American Archivists，簡稱SAA）之《檔案與文書專業術語》（A Glossary of Archival and Records Terminology），將檔案管理人員定義為：「是檔案機構中負責檔案鑑定、徵集、編排、描述、維護，以及提供取用具有持續性價值文件的工作人員，並根據來源原則、原始順序原則，妥善保護檔案材料的真實性與產生脈絡者。」簡言之，檔案專業人員是指在檔案機構中，根據檔案管理專業知識，從事各項檔案管理活動的人員。

　　我國《檔案管理名...
檔案管理局編印（2002）。檔案管理名詞彙編。臺北市：檔案管理局。
檔案管理局（2008）。機關檔案管理單位及人員配置基準。上網日期：2011年6月20，檢自http://www.archives.gov.tw/Chinese_archival/Publish.aspx?cnid=720&p=76。
Pearce-Moses,R.（2005）.A Glossary of Archival and Records Terminology. Retrieved April 20, 2011, from http://www2.archivists.org/glossary/te...
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