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段落
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根據文章內容劃分成的部分或事情結束停頓的地方。如：「這篇文章段落清楚，文字也非常的流暢。」
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心性發展階段
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心性發展階段即古典精神分析創始人佛洛伊德(Sigmund Freud)的人格發展論。佛洛伊德認為：(1)性活動在出生後即有明顯的表現。(2)性(sexual)與性器(genital)不同，前者的意義較廣，可包括與性器無關的活動。(3)性活動包括從身體某些部分獲得快樂的功能。在人格發展歷程中，隨同本我、超我、自我人格結構之發展，在性心理的發展中，自出生到青春期共分為五個階段：口腔期(oral stage)、肛門期(anal stage)、性器期(phallic stage)、潛伏期(latency stage)、及性愛期(genital stage)。其中以前三個時期最為重要。每個階段都有其...
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片段
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1.成片、成段的。唐．方干〈僧院小泉井〉詩：「片段似冰猶可把，澄清如鏡不曾昏。」唐．杜牧〈朱坡〉詩：「洞雲生片段，苔徑繚高低。」
2.文章的段落。如：「這篇文章的每一片段都很精彩。」
3.零星的部分。如：「這只是故事的片段。」也作「片斷」。
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一刀兩段
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1.一刀切成兩段。意指將人殺死。元．關漢卿《蝴蝶夢》第三折：「到來日一刀兩段，橫屍在市廛。」《東歐女豪傑》第四回：「到了那個時候，趁著勢頭，先把禁子一刀兩段，然後打開監門，便帶了蘇姑娘出來。」也作「一刀兩斷」。
2.比喻斷絕關係。《三國演義》第四七回：「今日無故又來，必不懷好意！吾不看舊日之情，一刀兩段！」《孽海花》第三○回：「不要三兒有了別的花樣罷？要是這樣，還是趁早和他一刀兩段的好，省得牽腸掛肚不爽快。」也作「一刀兩斷」。
3.形容行事乾脆爽快的作法。《警世通言．卷一一．蘇知縣羅衫再合》：「我是一刀兩段的性子，不學那粘皮帶骨。」也作「一刀兩斷」。
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一段
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1.一節。如：「一段文章」。
2.指稱某個長度的距離。如：「這一段路不屬於那個警察的管轄範圍。」
3.事情的前後合成一件的。如：「一段姻緣」。《紅樓夢》第一回：「只因尚未酬報灌溉之德，故甚至五內便鬱結著一段讒綿不盡之意。」
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樂段
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音樂用語。一、在調性音樂的段節構成法則中，先由一小節旋律或節奏動機擴展成一個樂句，然後再加入其他的對比或補充樂句，漸漸發展成有上下連接性的樂節，再由一個終止式作為一段之終結。這種音樂的節段法則，就像語言文學的文化結構一般，有極為清楚之句法及段節分明。十八世紀後期到十九世紀早期音樂的樂段可以分為兩個大句（Phrases） ── 前分句和後分句，每一分句又含有幾個附屬句。樂段與樂段再接合形成更大的樂段，然後再擴展為樂章。華格納（R. Wagner, 1813-1883）把樂段的意義範圍擴大，強調由一個中心調性來掌控音樂 ── 詩段是他的歌劇音樂創作形式之基礎。二、週期性出現的音樂原素，它可以是樂段...
Don Michael Randel Ed.《The New Harvard Dictionary of Music》1986.
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時段
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在某一固定時間內劃分成的階段。如：「平日早上七點至九點這一時段，通常是交通尖峰期。」
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諮商階段初期
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諮商階段初期(initial stage)「好的開始是成功的一半」，雙方之諮商關係及目標若能在諮商初期即有輪廓，將有助於往後之進行。諮商初期之個案大致有二個來源：一是諮商師主動發掘或受轉介之委託，並邀請個案來談；二是由案主自行前來求助。以兒童而言，自行求助的比例較少。若是個案主動前來，諮商師對個案之主訴重點及目的均不清楚，雖免會有所焦慮，因此在晤談時，除了積極專注的傾聽個案之敘述，有時亦要與個案澄清，例如：「剛剛你提到老師對你的誤會，其他小朋友也不斷嘲笑你，甚至爸媽也懷疑你真的偷了錢，不知道你來找老師，主要是想針對什麼來...
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人生發展階段論
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人生發展階段，心理學家們各有不同的畫分，但分法大同小異。
1.艾利克森(Erik H. Erikson, 1902~1979)在一九五九年出版的〔生長與健康人格的危機〕(Growth and Crisis of the Hegalty Personality)一書，提出了「生命週期八階段說」(the life cycle: eight stages of man)：(1)嬰兒期(infancy)：一歲左右；(2)兒童早期(early childhood)：二至三歲；(3)遊戲期(play age)：四至五歲；(4)就學期(school age)：六至十一歲；(5)青春期(adol... |
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五段教學法
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德國的教育家赫爾巴特(J.F. Herbart, 1776~1841)倡導階段教學法，教學過程循著一定階段，以啟發學生的思想，增進系統的知識和培養推理的能力為目的。赫氏的階段教學法原只有四段－明瞭、聯合、系統和方法，後經由齊勒(T. Ziller, 1817~1882)和其弟子賴恩(W. Rein, 1847~1929)兩次的修訂，遂成為正式的五段教學法。茲分別將每一階段的教導原則綜述如下：
1.準備(preparation)。教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。2.提示(presentation)。教師... |
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