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發展式的五段教學法
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這些年來透過實驗的教學經驗，我們研發出發展式的幼兒美勞五段教學法，簡稱「發展--5」(Development--5)，就是把一堂課分為五個段落來進行，依序如下:1. 暖身暖腦活動2. 材料安全及特質介紹3. 孩子自由創作4. 個別分享與欣賞5. 責任與禮節目錄1 一、暖身與暖腦2 二、材料的特質及安全性介紹3 三、孩子自由地創作4 四、個別分享與欣賞5 五、經過暖身、暖腦、孩子材料的認識和創造力的表現、分享與欣賞四個過程，最後一個重要的步驟是清潔工...
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段考
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學期中階段性的測驗。如月考、期中考。
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段玉裁
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段玉裁(1735~1815)字若膺，號茂堂（或作懋堂），早年字喬林，又字淳甫，或號硯北居士、長塘湖居士、僑吳老人；清初江蘇鎮江府金壇縣人。玉裁幼穎異，年十三補諸生，能誦小學、四子書、〔詩〕、〔書〕、〔易〕、〔周禮〕、〔禮記〕、〔春秋左氏傳〕及〔胡傳〕。乾隆二十五年(1760)舉江南鄉試，尋充景山官學教習，三十四年正科，二試禮部不第，此後終生未再參與禮闈，乃矻矻窮經，不為功名所惑。阮元嘗謂：「先生有功於天下後世者三，言古音一也，言〔說文〕二也，漢讀考三也。」又說：「先生於語言文字，剖析如是，則於經傳之大義，必能互勘而得其不易之理可知；其為政，亦必能剖析利弊源流善為之法又可知。」
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道德發展階段
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道德發展階段源於認知發展理論(cognitive developmental theory)，該理論使用階段(stage)和重組的概念說明道德發展，而階段與重組則是持續不斷發展的歷程。
階段概念來自皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)和認知發展的兒童心理學家重視結構的傳統；另有鮑德溫(J.M. Baldwin)和米德(G.H. Mead)也主張階段理論。皮亞傑於一九三二年出版〔兒童的道德判斷〕(The Moral Judgment of Child)一書，分析兒童道德判斷的起源與發展階段。 認知發展理論的「階段」概念，強調品質(quality)... |
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圍棋段位
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代表圍棋棋士的資格與棋力。最高為九段。初級在我國是十八級，在日本是二十四級，只代表棋力，並無資格。越過一級跳升初段，往後要在升段賽中過關斬將才能進級。中日業餘棋士的段位，最高一律為六段。而職業棋士在我國沿襲古制最高是一品，最低是九品，與日本相反。
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終結階段
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終結階段(termination stage)天下無不散的宴席，諮商過程不論如何的漫長，終究會結束。Gladding認為終結階段雖然重要，但卻是在諮商研究中最被忽略的部分。主要原因有二：其一是在社會文化傳統中，不願多談有關生離死別之事，而「終結」往往與「分離」劃上等號；其二是因為終結階段並非一個特定技巧，難以在諮商師訓練課程中有系統的教授。雖然如此，最近幾年的諮商工作者已漸漸...
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學齡階段課程
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無論是住宿式的啟明學校或自足式班級、資源教室、巡迴輔導或教師諮商模式，再針對視覺障礙兒童國民中小學階段的課程內容，其實均與普通學校相同。基本上，視障教育與其他障礙類別教育最大的差異處，在於點字與定向行動課程。目錄1 一、國語科2 二、外國語文3 三、社會學科4 四、數學學科5 五、自然學科6 關鍵字7 參考資料: 一、國語科低視力學生學習國語文最大的障礙是閱讀速度緩慢，並且由於視覺障礙造成書寫自理潦草，若大字體教科書未能及時提供，常嚴重影響視障學生的學習進度。老師也可指導視障學生使用適合的放大鏡或擴視機閱讀教材，最好利用...
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前段班
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前段班係相對於後段班而言，是國中實行能力編班的產物。按編班方式不僅影響教學的效果，同時對學生人格的發展及人生觀產生深遠的影響。故政府屢次修訂國中學生編班實施要點，即試圖以各種編班方式，引導國中教育走向正常的教學方式，以落實國民教育目標，培養健全的國民。惟在升學主義影響之下，產生各種變相的能力編班方式，以致對教育產生諸多不良的影響。以下就前段班產生的法令依據，前段班編班方式對學生及對教師、家長、學校行政人員等方面的影響，分別說明如下：
1.法令依據：民國七十一年(1982)教育部公布〔國民中學學生編班實施要點〕，其中規定「國民中學自二年級起實施混合能力編班時，應參考學生學業成績... |
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線段
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數學上稱直線的一部分。僅具長度，不具方向。
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士