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治療關係(Therapeutic_Relationship)     
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目錄1 治療關係的意涵2 建立治療關係的方式3 建立治療關係的注意事項4 關鍵字5 參考資料 治療關係的意涵治療關係為諮商的情境變項,而若要成功的助人, 治療
理性─情緒─行為治療     
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理性-情緒-行為治療(Rational-Emotive Behavior Therapy, REBT)此治療取向是由Ellis於1950年所發展,其認為個體須為自己及其一生去全部責任,雖然會受到環境或生物因素影響,但是不應該受其控制;相反的,個體的思考歷程可以在這些因素及他們的情緒之間扮演調解者的角色。個體同時具有知覺、思考、感受與行為,所以可以學習控制其感受與行為。個體生而具有理性與非理性,也同時具有自我毀滅與自我實現的能力。個體受到社會制約的影...
遊戲治療     
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遊戲治療(Play Therapy)目錄1 定義2 目標(註1)3 價值(註1)4 關鍵字5 參考資料 定義遊戲是兒童爲了自我表達和溝通,所從事的活動。Alexander(1964)認為,學校實施教育的遊戲治療,是在接納的情境中,提供兒童自由表達與探討的機會。Waterland(1970)認為,遊戲治療是讓兒童在遊戲中,透過行動來代替語言,表達其部份或全部的思想和情感,已達成...
藝術治療     
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藝術治療(art therapy)目錄1 定義2 目的3 藝術治療的十二點特質4 關鍵字5 參考資料 定義藝術治療(art therapy)即一般所謂的繪畫治療。繪畫在早期多做為人格診斷的工具,如開發出來的事實、人物畫測驗、畫樹測驗等,均為投射法(projective technique)的應用測驗。 ...
現實治療模式     
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現實治療模式(Reality Therapy mode)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義傳統班級經營管理的研究多數採用觀察法,從觀察教室中師生外顯行為的表現建立指標,此種取向屬於「過程─結果」(process-product)的研究典範。Doyle指出班級經營管理基本上是一種心智技能(intellectual skill),因而這個領域的研究應該朝向認知模式的方向去發展。 內容說明現實治療模式是由處理班級行為問題的控制論(con...
行為治療     
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  行為治療也稱為「行為改變」(behavior modification),是運用實驗心理學中對學習過程研究的發現與方法,改變某些不適應的行為。瑞姆(D.C. Rimm)及馬士特斯(J.C. Masters)於一九七九年時指出行為治療的八項特點:(1)著重行為本身而非其造因的心理治療法;(2)假定不適應行為大多來自於學習;(3)某些心理原則,尤其是學習的原則,可用於改變不適應的行為;(4)設定明確界定的治療目標;(5)拒絕傳統的特質論(classical trait theory);(6)配合患者的個別問題而採取適合的方法;(7)集中注意於此時此地;(8)治療師期望其技巧獲得實驗上的支持。<...
阿德勒學派心理治療     
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  阿德勒諮商法是由奧國心理學家阿德勒(AlfredAdler, 1870~1937)所發展出來的人格理論與治療體系,是心理治療的一種理論取向。
  阿德勒自稱其心理學為個體心理學(individual Psychology),因為他強調每一個體在其社會環境中有「自我決定」 的能力,是一個有創造性,能負責的個體,在其主觀的現象世界中,朝著既定的生活目標前進。其主要論點有:
  1.人具有主動性:阿德勒不同意佛洛依德(S. Freud)強調生物、本能決定的觀點,認為人是命運的主宰者而非犧牲者;強調人的自由抉擇、責任、生活目標、自我決定、生命的意義及追求成功與完美。
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沈默的治療性(silence)     
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何表達自己。助人者必須要評估個案在沈默中的狀態,並決定是否繼續或打破沉默。 關鍵字中文關鍵字:沈默的治療性英文關鍵字:silence 參考資料1. 樊雪春、樊雪梅、凃冠如、樊蓉(2009)。諮商輔導學辭典。台北:五南。p.1742.Clara E. Hill (2006). 助人技巧:探索、洞察與行動的催化(林美珠、田秀蘭合譯)。台北市:學富文化。p.173-174
語言治療     
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語言治療師言語治療是一門結合科學,它是為了治療言語上溝通、在構音、語言發展、聲線、流暢、聽覺等溝通範疇的困難,並為病人做出評估及諮詢等等。言語治療師會視乎病情的嚴重性而所用的治療可以包括:物理強化練習、指引及重複性練習甚至利用視覺...
完形治療:波爾斯     
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完形治療法(Gestalt Therapy)的創始者為福律茲波爾斯(Frederick S.(Fritz) Perls, 1893~1970)。他係出生於柏林的一個中低階層的猶太家庭中,自認為總是父母麻煩來源。在求學的過程,他曾在中學七年級遭到留級,後因不服管教而被學校開除,但他仍輾轉完成了學校教育,終於得到精神病學的醫學學位(M.D.)。一九一六年他加入德軍,並於第一次世界大戰時擔任軍醫工作。後他與古德斯坦(Kurt Goldstein)共同任職於法蘭克福(Frankfurt)的「古德斯坦軍人腦醫療機構」(Goldst...
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