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得到允許。如:「他准出國旅遊。」
    
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收到、得到。如:「警方接密報,歹徒就藏匿在山區。」
    
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拾取、得。如:「拾東西,最好趕快送警局招領。」
    
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調查而得的成果。如:「警方今日在新竹外海查漁船走私的貨品,價值高達數千萬元。」
    
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得罪。《論語.八佾》:「罪於天,無所禱也。」《三國演義》第一〇回:「我罪於天,致使徐州之民,受此大難!」
    
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捉到。如:「此次戰役計虜敵軍三百人。」
    
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找到。如:「經過三天三夜的打撈,他們終於尋失事飛機上的黑盒子。」《醒世恆言.卷二九.盧太學詩酒儆王侯》:「那盧柟原是疏略之人,兩日鈕成不去領這銀券,連其事卻也忘了,及至聞了此信,即差人去尋盧才送官。」
    
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1.俘虜、得。《魏書.卷一.序紀》:「眾軍利涉,出其不意,衛辰與宗族西走,收其部落而還,俘生口及牛羊數十萬頭。」《東周列國志》第七回:「三國車徒,悉為鄭所俘。」
2.指交戰時所虜的人或物品。《東周列國志》第六回:「因使舌辨之士,還其俘,以明不欺,彼必聽從。」
    
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得到益處或啟發。如:「他的學養深厚,智識淵博,與他為友,真是益不少。」
地位得模式與教育     
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  「地位得模式」是以分析經驗資料為手段,描述個人社會經濟地位得過程的方法。「地位得模式」奠基於布勞(P.M. Blau)和鄧肯(O.D. Duncan)於一九六七年出版的〔美國職業結構〕(American Occupational Structure)一書。他們應用「路徑分析」(path analysis)分析全國性樣本,將個人的職業成就、初次職業、教育成就、父親的職業和教育之間的因果關係,及其相對重要性呈現出來。
  由於布勞和鄧肯的基本模式並未說明是由於什麼機制,使得上一代的社會經濟地位能傳遞至下一代,索爾(William A. Sewell)和他在美國威斯康辛大學(Th...
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