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推崇
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尊敬、佩服。[例]白神父將畢生心力奉獻給偏鄉醫療的善行，深受世人的推崇。
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先聲奪人
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佐之。步招御戎，戎津為右。及堇陰，宣子曰：「我若受秦，秦則賓也；不受，寇也。既不受矣，而復緩師，秦將生心。『先人有奪人之心』，軍之善謀也；『逐寇如追逃』，軍之善政也。」訓卒，利兵，秣馬，蓐食，潛師夜起。戎子，敗秦師于令狐，至于刳首。 ◎３《左傳．昭公二十一年》冬十月，華登以吳師救華氏。齊烏枝鳴戍宋。廚人濮曰：「《軍志》有之：『先人有奪人之心，後人有待其衰。』盍及其勞且未定也，伐諸？……」
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輔導人員人格特質
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己的優點所在，而對於缺點也能有所接納，如此一來當事人也會對輔導員產生信任感，對於整個輔導過程也較能產生心理安全的氛圍。 真誠的態度意旨輔導員應該要心口合一、表裡一致，並且尊重當事人，運用誠心的態度來為當事人解決困難，而應盡量避免耍心機、耍花招。如此一來當事人才能放下防衛之心，也利用真誠的心來敘述自己的過去，不會有所隱瞞。 彈性態度意旨輔導員須具備包容力，也就是對於當事人提出的意見、價值觀以及行為等等，均能有所包容，而並非只運用自己的標準來衡量每個人。而透過輔導員運用開放的態度去接納每個當事人時，才能有效建立輔導關係，並且...
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琹涵
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望是一座山清音歲月的名字心中桃源生命之愛陽光下的笑臉 評價 回到白河鄉下教書，琹涵並不知道自己在學生心中佔了多少份量？十分醉心戲劇、電影、閱讀的她，時常在課堂上與學生分享一個又一個莎士比亞的劇作或其他文學名著。過了許多年，學生才告訴她，當年是多麼地著迷。有個女孩記得每天在下課前十分鐘，只要大家表現好，就可以聽到老師像說連續劇般說著傑克倫敦的小說《白牙》，而她弟弟每天就盼在巷口，等著放學歸來，可以手牽著手，聽姊姊分享今天的十分鐘故事，偶爾落空了！姊弟倆就只好落寞無語地踏上歸途。「我的出現無疑是為孩子們開了一扇窗。」後來許...
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和諧溝通理論
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在經營班級的時候，應採取對事不對人的態度，應該對其行為給予訓誡，而不是因為人犯錯而斥責，這兩者對於學生心靈之發展將產生極大的不同，就連讚賞的時候，也是如此，要以鑑賞式的讚賞，而非對於其人格的評論也就是說我們現在用打掃作為勉勵的話，當以你打掃的真乾淨取代你真棒，兩者看似沒差，實際上確有極度的差別，前者對與其行為給於表揚，後者則表揚其個人並延及他的表現，如此一來學生將會更努力的尋求好表現，而非下次沒做好就變成你不好，打掃的這麼差，還是你打掃的不好，打掃不好可以再加強，但是你不好卻會變成一個根本性的批評，這就是為什麼要使用鑑賞...
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台北市立松山家商
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的人品，行事作為就不會偏差到哪裡。大家常說要「終身學習」，但是要從哪裡開始，才會讓這樣的觀念落實到學生心中呢？我們想到了，「閱讀」是一切學習的起點，養成學生閱讀習慣，讓學生喜歡閱讀，自然而然學習任何東西就不會有隔閡。當然知識的學習，仍是重要的一環，我們本著「務實致用」的理念，推動技職教育，不僅加強學生一般學科的能力，更強調實用技能的訓練，希望用不同於國中階段以記憶背誦為主的方法，改採用動手實作的學習方式，讓學生從小成就中慢慢累積學習的自信心。最後，我們思考到臺灣是一個海島，主要依靠外貿出口，同時現在科技進步，世界地球村已...
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心亂如麻
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出前一日所教的課文，即使到了新婚之日也不例外。 這天，正是這個學生大喜之日,家門外鑼鼓喧天，吵得學生心亂如麻，精神無法集中，背不出課文來。 這位名師也不管新娘子的花轎即將到來，令學生跪於門外捧著朗讀。 不久，鞭炮聲大作，迎新花轎在鑼鼓喧天聲中抵達了。轎夫偷偷告訴轎裏的新娘說：「那個跪在地上讀書的人便是新郎官。」 新娘見了，覺得有如此嚴格的老師，日後必有所成。這話正好被名師聽到，於是向學生說：「我現在出一聯，如你能對出，就可回家行禮。」 師雲：「父惡師嚴，妻吟『阿彌陀佛』。」學生對曰：「君危國難，臣當救苦天尊。」 ...
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Z理論
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管理學派中以懲罰為重，以及人群關係學派中以激勵為重的行為模式。生理與心理需要宜並重：認為人在工作時的生心狀態皆應達到一定的滿足程度，如此一來才能有效改善工作效率上的問題，並且也能使員工或者團體組員們能更有向心力，並且以愉悅的心情來達成團體間的目標。此論點也改善科學管理學派注重生理，以及人群關係學派注重心裡的侷限。靜態與心態組織要兼顧：注重團隊間的管理模式應該以每個人的人格特性，以及組織內的獨特性來加以融合，如此才能使每個組員或者員工，能真正與團體相融合，而產生團隊之間的合作性。此中庸的理論也改善科學管理學派以靜態結構為主...
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補償作用
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域或某方面遭到挫敗後，自知其有力有未逮，在心有餘而力不足的情形下，乃轉移其努力的方向，並且獲得成功產生心理補償。重點區辨為此一「改變、轉移」的心念，間接心理補償的心境，可比擬為『失之東隅，收之桑榆』之感。例如容貌平庸的女孩努力用功，爭取好成績。善加將補償作用運用於人生的學習與自我砥礪，其將成為精益求精的利器，不斷進步與突破的試金石。 參考文獻Hayashi Tatsunori（無日期）。心理防衛機轉。2009年7月4日，取自：http://www.angelfire.com/hi/hayashi/defense_mech...
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精緻化
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發現，後面這一組學生對句子中某目標字的回憶量遠高於句子未精緻化的學生，原因是，額外的字彙將目標字與學生心中已有的、高度發展的基模聯結在一起。「頭髮灰白的男人」和「瓶子」之間的關係本來是武斷的，但是當我們將這些字彙和染髮劑產生關聯，它們之間便有了意義，也就不再是武斷的關係了。 結論 精緻化的訊息較易於瞭解和記憶。老師可以應用這個原則來幫助學生理解所要教的課。老師可以要求學生想一想各觀念之間有什麼關聯，或者想一想新概念與他們自己的生活有什麼關係。例如，許多年前美國將德州和加州併入美國。老師可以要求學生從墨西哥人的觀點來思考...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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