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多重障礙兒童身心特質     
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般不了解障礙者約正常人所接受。2. 溝通技巧:許多以智障生為主的多重障礙學生以及自閉症為主的多障兒童和成人都無法用口語溝通，有時會因無法用語言表達基本需求，因此會發展出不適當的行為，警如哭泣、攻擊行為與發脾氣等。3. 自理能力:多數的多重障礙學生缺乏生活自理能力與技能，像儀容整潔、飲食、穿著、如廁等技能，多重障礙學生學習都需要花一段很長的時間，或在學習上亦有可能會發生困難。4. 行動能力:大多數的多重障礙學生都缺乏身體違移動的能力和理解記憶的能力。尤其對於伴隨有肢體幛障礙的多重障礙者而言，會有所限制。5. 生理發展:多...
〔兒童智慧的起源〕     
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　　〔兒童智慧的起源〕係瑞士發展認識論者皮亞傑(J. Piaget, 1896~1980)於一九三六年出版的法文著作，由寇克(Margaret Cook)譯成英文，於一九五二年首次由國際大學出版部(International Universities Press)刊行。此書與其另一本著作〔兒童現實的建構〕（The Construction of Reality in the Child，一九三七年法文版，一九五四英文版）同為皮亞傑研究嬰幼兒發展的基本重要著作。
　　此書旨在探討兒童早期（從出生開始至二十四個月）敏捷行動的發展，涉及感覺動作智力(sensorimotor intelli...
童真     
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1.幼小孩童的天真本性。如：「這幅畫作充滿童真的趣味。」
2.幼年。隋．皇甫毘〈玉泉寺碑〉：「禪師本姓陳氏，潁川人也，少稟生知，童真剃落。從師南嶽，蘊道天台。」唐．叔孫矩〈大唐揚州六合縣靈居寺碑〉：「我寺昔大德法師禺公者，童真出家，洞明三藏。」
3.未曾有性行為者的貞操。清．袁枚《子不語．卷六．沈姓妻》：「我以童真之身汙產婦穢氣，幸眾長老超度，不然，幾墮落矣。」清．魏之琇《續名醫類案．卷五七．膿疥》：「今復推蕩，陰血又傷，若非童真，難免于死矣。」也作「童貞」。
4.沙彌的別名。參見「沙彌」條。唐．釋玄應《一切經音義．卷五．央掘魔羅經》：「童真是沙彌別名。」
〔殘障兒童教育法案〕（美國）     
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　　美國〔殘障兒童教育法案〕又稱〔九四之一四二號公法〕(Public Law 94-142)，係於一九七五年十一月由美國總統簽署前於一九七八年九月一日起生效。代表美國政府歷年來對殘障兒童之教育權益，在法律上所做的最大努力。該法案規定各州政府應為所有三至十八歲的殘障兒童，提供免費而適當的教育。其主要目標有四：(1)保障所有的殘障兒童及青少年，可獲得適合其需要的特殊教育方案；(2)確保為殘障兒童及青少年所提供的特殊教育，其決定過程公平適當；(3)建立各級政府有關特殊教育管理及預算等明確的程序；(4)聯邦政府積極補助州政府及地方政府辦理特殊教育。
　　此法案揭示六項關鍵性的原則，而為美國近...
童貞     
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1.未成年且未有性行為者。清．王有光《吳下諺聯．卷三．乾千年濕千年》：「惟不生長，是以可久，仙佛皆貴童貞。」清．王韜《漫遊隨錄．卷二．博物大觀》：「導觀一院，堂宇潔清，規例嚴肅，乃童貞清修習靜之所——法國處女皈教不嫁者，謂之童貞。」
2.未曾有性行為者的貞操。明．楊廷筠《天釋明辨．出家》：「惟耶穌教會，兼形神事，而責任尤備。不得婚娶，願守童貞，不得安居，奔走萬國。」明．龐迪我《七克．卷六．坊淫．貞德》：「故先嘗貞樂而後娶嫁者，鮮矣。娶嫁而後憾其先失童貞者，甚多其人也。」
〔學前兒童語言發展量表〕     
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　　〔學前兒童語言發展量表〕的主要目的在評估二歲到五歲十一個月幼兒語言的發展，使一些被認為有語言障礙的孩子，能經由標準化的測驗評估診斷，能做適當的建議或治療。
　　〔學前兒童語言發展量表〕在民國七十四年(1985)由榮民總醫院復建醫學部與師大特教中心，根據辛馬門等(I.L.Zimmeman、V.G.Steiner及R.E.Pond)所編製的〔學前兒童語言發展量表〕(Preschool Language Scale, PLS)修訂完成。
　　此份量表主要包括兩個分測驗：
　　1.聽覺理解測驗：計有三十二題，一百一十三項，題目的範圍非常廣，例如遵從指令、自我形像之認識...
童語     
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孩子說的話。如：「童言童語」。
童養媳     
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舊時未成年即被領養，以備將來做兒媳婦的女孩。如：「故事主角因家境貧寒，從小就被送到大戶人家當童養媳。」
兒童繪畫發展階段     
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　　德裔美籍藝術教育學者羅文菲爾特 (Viktor Lowenfeld)於一九四七年出版之〔創造與心智的成長〕(Creative and Mental Growth)一書中，系統的闡述其所研究之兒童繪畫發展階段概念。他將這些階段列為下列六期：
　　1.塗鴉期(The Scribbling Stage)：一歲半至四歲。此時期的兒童，會拿筆在紙上亂塗，這種動作在開始是不受控制的，因此塗鴨的第一階段是不定塗鴉：在心靈程度中，兒童還不能控制動作的運作，正說明生理尚未足以從事需要適當動作協調能力的工作。塗鴉了一段時期後，兒童會在某些地方發現動作和筆跡間有一些關聯（約在開始塗鴉的六個月後），從「...
童話     
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為兒童編寫的故事，適於兒童心理與興趣，行文淺易，多敘述神奇美妙的故事，啟發兒童的心智，增加幻想的空間。如《格林童話》、《安徒生童話》。
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