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嚴格     
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嚴謹遵守一定的標準。如:「嚴格規定」。
分寸     
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1.度量長短的標準。《漢書.卷二一.律曆志上》:「度者,分寸尺丈引也,所以度長短也。」
精熟教學法     
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精熟教學理論源自於心理學之精熟學習的概念。其實際運作,就是教師將教學之目標與條件界定,確立達到何種表現標準為精熟,未達此一標準為未精熟。教師未使學生之學習達到熟練目標,需要將教學內容分成連續性之小單元。精熟教學成功之要素,在於進行補救教學策略。在形成性測試後,藉由教師或精熟小老師,針對未達精熟者之個別缺失,進行相關之補救教學活動以發揮效果。目錄1 理論2 貢獻3 關鍵字4 參考資料 理論1.華虛本(C.W. Washburne)與莫禮生(H.C. ...
行為主義     
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小朋友在教室內跑累了,靠近自己座位時,就給予獎勵,小朋友可能慢慢學會多“靠近”自己座位幾次,然後再把標準拉高,等小朋友坐下來時才給與獎勵,接著就要小朋友坐在位子上的時問慢慢加長,最後目標是坐下來專心聽課。這一連串的動作,就是所謂的塑造。  4、行為改變技術(behavior modification)  行為改變技術是結合了“強化”的運用,在具體明確的行為目標之下,研擬適當可行的改變行為的策略(強化次數、強化物、可能的阻礙、可用資源的考慮等等),然後一步步執行。特別要註意的是,強化物的設計與使用要吻合當事人的“動機”與“...
勻稱     
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均勻、相稱。[例]她的身材很勻稱,是個標準的衣架子。
披露     
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發表、宣布、顯露出來。[例]消基會向媒體披露不合衛生標準的食品商名單,使消費大眾免於受騙。
價值     
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2.以各種等值標準或交換標準所表示的價值,如成本、重置成本、市價等。
因陋就簡     
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的經書雖同,但內容實有出入,且兩派學者的治學研究態度更是大相逕庭,今文經學者偏重微言大義,被朝廷視為標準,由博士學官講授;古文經學者則偏重於名物訓詁,流傳於民間。因此兩派學說時見互相攻詰對立。劉歆是西漢末年的古文經學者,為劉向之子,他繼承父志,整理群書,編成《七略》,是我國目錄學的鼻祖。當時劉歆為了支持設立古文經的學官,撰〈移書讓太常博士〉,責備太常博士,認為他們不重視古文經的價值,只在今文經的斷簡殘篇中,做分析文句的瑣碎工作,態度馬虎,不求完備,這樣即使窮盡一生也無法對經書完全通曉。後來劉歆文中的「因陋就寡」演變為「因陋就簡」這句成語,比喻遷就簡陋的現有條件去做事。
合浦珠還     
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令人感到欣慰。 參考資料(1)馬玲華 著「成語選粹」,p.100-101,幼獅文化事業公司(2)世一標準字典編輯委員會,「成語大辭典(上)」,p.288,世一文化事業股份有限公司
水平     
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2.以水面為高低的標準
3.標準、程度。如:「他的程度不及一般水平。」也稱為「水準」。
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