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輔導人員人格特質
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輔導員須具備包容力，也就是對於當事人提出的意見、價值觀以及行為等等，均能有所包容，而並非只運用自己的標準來衡量每個人。而透過輔導員運用開放的態度去接納每個當事人時，才能有效建立輔導關係，並且能真正了解對方，確實的輔導到當事人的內心所在。 溝通技巧輔導員在溝通時應以委婉且溫柔的口氣敘說，而並非運用喝斥、凶狠等等的口吻，並且藉著語言以及非語言的搭配使用，能使輔導的歷程更趨於緩和，讓當事人不會感覺到壓力。 敏感性輔導員應對當事人刻意隱瞞的訊息有特別的敏銳度，因為當事人所不敢清楚表達的部分，可能即為問題的關鍵所在，因此應具有敏感...
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診斷性評量
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量項目包含認知、情意、技能方面的行為，必要時也包含學生身心或是其家庭環境等等因素的評量。評量工具多是標準化測驗、診斷測驗，或是教師自編測驗、相關的檢核表等等。目的在診斷學生的困難所在，並針對其困難，予以必要的補救教學。診斷性評量是一種更綜合性和精密性的評量。學習困難特別嚴重者，需要進一步的去探討其真正的原因，有時需要使用不同的診斷工具，或轉嫁尋求專業人員的協助。
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輔導
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士等的合作與支援程度而定。（八）輔導工作是一項專業性的工作：輔導工作的實施需要專要的技巧與方法，專業標準越高，輔導工作的目標越容易達成。 輔導的功能（一）了解個別當事人（評量與診斷） 輔導人員應用測驗及有關的工具、方法，以了解當事人，主要的目的即在比較周全的教育歷程中，發掘發展個人人格的可能性。（二）協助個別當事人成長與發展 發展的功能包含預防性的服務在內，所謂預防性的服務係藉由提供健康的影響作用，以避免妨礙個體的發展；而發展性的輔導則在協助當事人能幫助其健全發展的態度及行為模式，藉以消除比較嚴重的適應問題。（三）促...
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問卷調查法
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分表達自己觀點，而無所顧忌。3.應答者可依自己方便的時間填答問卷，較不受固定時間之約束。4.用字遣詞標準化，不致產生誤解。5.不會有訪問者的偏見夾雜其中。……等等優點 缺點1.缺乏彈性，應答者若有誤解題意則無法更正。2.只用文字填答，不易了解應答者真正的背景。3.對於應答者填答時之情境無法控制。4.無法要求應答者按題目順序填答，導致產生跳題作答或不按序作答之現象，無法達成原先題目按序編排乃在消弭應達偏見之目的。5.不易得到自然填寫之答案，可能有些需思索良久後始予作答。……等等缺點 題目形式問卷使用之問題，依其待答方式的不...
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共同學習法
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異質小組，小組成員彼此分享資源和互相幫助，考試成績採個別計算，當小組整體表現或是成員個別表現達到預設標準，即可獲得獎勵，但小組和小組之間的關係可以是競爭，也可以是合作，其形式由教師決定。其摘要說明如下:1.界定教學目標，依學生之程度水準，選擇適當之教學主題和作業內容。2.決定小組人數，依時間、學生之合作技巧、教材和其他因素來決定。小組人數多或可分享更多資源，然而互動也更複雜，也就更需具有團體歷練技巧；小組人數少則有更多討論時間提供參與。3.分派學生到各小組。4.安排學習空間，小組之空間安排方式以便於討論和取得資源、不干擾...
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個別化家庭服務計畫
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促進身心障礙兒童發展的資源、優先、與關切的事項。3.兒童及家庭所欲實現的主要成果；用以決定進步狀況的標準、程序、與時程4.是否成果或服務的改變或修正是必要的。為滿足兒童及家庭的獨特需求所需要之明確的早期療育服務，包括服務的次數、程度、與提供的方法。將提供服務的自然環境，包括若有任何情形無法在自然環境中提供服務，則須證明其合理性。預計開始提供服務的日期，以及預期服務的期間。將負責執行計畫、以及和其他單位與人員聯繫協調之服務提供者的姓名。支持兒童轉銜至學前或其他適當服務的步驟。個別化家庭服務計畫的規劃與執行若欲發揮應有的成效...
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典型
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2.足以代表某一類事物特性的標準形式。如：「桂林、陽朔的峰林是典型的石灰岩地形。」
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臬
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3.標準、法度。如：「奉為圭臬」。《書經．康誥》：「汝陳時臬，司師茲殷罰有倫。」
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基本學力測驗
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學學生基本學力測驗的原始目的為打破台灣國民中學升高級中學實行42年的「聯考聯招制」；原始測驗目的為「標準參照」形式使用，僅作為國中升高中參考的一部份依據，但最後由於社會輿論及家長團體壓力被迫改變為「常模參照」形式測驗，並且以「國民中學學生基本學力測驗」分數作為主要國中升高中的參考依據。2008年的第一次國民中學學生基本學力測驗共有31萬多人報考。 測驗目的為取得高級中等學校、高級職業學校之申請入學、甄選入學、登記分發入學等入學成績。為取得五年制專科學校之甄選入學、登記分發入學等入學成績。 測驗科目與題型 考科 範圍 時間...
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常模參照評量
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顯示的相對位置；不能憑測得分數的本身而評定其成就的高低。在常模參照評量的原則之下，學生學業成就的等級標準是不能事先預定的，只能在考試之後看全班學生考試得分的分配情形而定。國內中小學教學上按評量結果排名次的作法，不能視為常模參照評量。惟在升學考試決定錄取標準時，則是採用了常模參照評量的相對分數原理。 資料來源張春興（2005）。教育心理學。臺北：東華。
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貓頭鷹博士