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彈性能模數
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彈性能(resilience)表示材料在彈性範圍內所能吸收能量的能力，故當材料承受應力到達比例限時之應變能密度稱為彈性能模數，為 ，其中σpl為比例限應力，E 為彈性模數，其彈性能模數等於應力及應變曲線下在比例限內之面積如圖所示。
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理性建構主義
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理性建構主義目錄1 定義2 認知觀點3 皮亞傑(Piaget)理論3.1 邏輯與知識4 關鍵字5 參考書目 定義理性建構主義強調個人建構外界事實的方法。他們使用基模和制約行動規則建構正確的心理表徵，以此來反應生活世界中的種種事實。 認知觀點許多資訊處理的觀點與此種建構主義的觀點不謀而合；事實上，很多學者變此種建構主義視作是認知觀點的一部分，例如，認知/理性觀點。這個觀點承認有...
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系統性評量
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由於有些教師進行教學評量時，常以無計畫、偶發性的方式來評量學生學習成效，如隨意觀察學生的反應，隨便問學生一些問題，隨便出一些題目考考學生，或隨意買些坊間的測驗來評量學生，致使評量結果的效度與信度大為降低。為提高評量結果的效度與信度，教師必須採取計畫性、多元性的「系統性評量」，以深入了解學生的學習成果。
系統性評量是採用科學化的步驟與方法，蒐集與教學整體系統相關的事實資料，根據某些特定的標準或目標加以全面性的分析、評估與綜合研判，以作為決策考量依據的系統化過程。通常包括三部分一資料蒐集、資料分析，及作決策。 資料蒐集涵蓋了教與學，以及相關的各種行政措施，前者主要包... |
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流暢性
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「流暢性」為創造力的四種特徵之一；美國心理學家基爾福(J.P. Guilford)研究創造力的行為特徵時所提出來的。流暢性佳的人，其心智活動少阻滯，多流暢，反應靈敏，能在較短時間內表達出較多的觀點。因此，流暢性的測量，是以同樣刺激情境下所產生的不同反應數量為標準。因此，流暢性最常用的測量方式是單字聯想法。例如，給予學生「天」、「鴨」、「唱」等彼此無關的單字，要他們寫出自己想到的所有意義，寫出的愈多，即表示其語文的流暢性就愈高。
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佛性
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成佛的潛能。《五燈會元．卷七．長生皎然禪師》：「僧問：『古人有言，無明即佛性，煩惱不須除？如何是無明即佛性？』」
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線性結構
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一結構體如其材料為線彈性體，且其變形小，則當外力增加為n 倍時，結構體之變形與內力亦增加為n 倍，此稱為線性結構。若材料具非線性性質，或結構體產生的變形太大，則此結構體因具有材料非線性與幾何非線性而變為非線性結構。
一種資料組織形式，即資料依一定順序排列的結構。
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性器
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繁殖後代的生殖器官。參見「生殖器」條。
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線性組合
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設x1, x2,…xn為向量空間中n 個向量，今分別以純量的α1, α2,…αn倍之，其和可以寫為：α1x1＋α2x2＋…αnxn稱為x1, x2,…xn的線性組合。
在向量空間中，一組向量的線性組合仍為一向量，屬於同一空間。在向量空間中，任一向量均可寫為基向量的線性組合，並且是惟一的。 |
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間歇性噪音
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發生時間不一定且間歇發生之噪音，稱之為間歇性噪音。間歇性噪音之測定包括下列二種情形：(1)特定的間歇噪音，及(2)包含間歇噪音之環境噪音。(1)特定的間歇性噪音：採用噪音指示計所指示之最大噪音量之方法，讀取每一次間歇噪音發生時噪音指示計之最大噪音量。一般除非另有特別規定外，應以快動特性測定。最大變化不大時，可取數次平均表示之；變化大時則須多量測幾次，求平均值，並以累積分布曲線之L50做為其代表值，必要時記錄間歇噪音發生之週期，及其持續之時間。對單發噪音大小求均能音量之方法，係測定每一次單發噪音量，由其結果求得觀測時間T的均能音量。持續數秒以上之間歇噪音，取其一小段極短間隔時△t間加以量...
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〔區分性向測驗〕
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區分性向測驗是一種多因素性向測驗，由美國班納特(G.K. Bennett)、席修爾(H.G. Seashore)和魏斯曼(A.G. Wesman)二人共同編製，於一九四七年由美國心理公司(Psychological Corporation)發行，復經一九六二年和一九七二年兩次修訂，多年來在學校輔導上廣泛應用，學術界人士認為是此類測驗中之最佳者。
民國四十九年，我國宗東亮與徐正穩兩位教授曾就DAT第一版修訂，首度引進國內使用，稱為〔中學綜合性向測驗〕，由教育部中等教育司印行。民國五十九年，程法泌與路君約兩位教授又將DAT第二版修訂，依我國文化背景予以全部重編或部分增編，定名為〔... |
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貓頭鷹博士