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貳
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2.敵手、才力相對等的人。《左傳．哀公七年》：「且魯賦八百乘，君之貳也。」晉．杜預．注：「貳，敵也。」
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啟發式教學法
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一種教學方法。主要採取認知論所強調的歸納式思考模式。在教學歷程中，先讓學生了解學習目標與問題情境；然後經由討論、假設、比較、探索、試驗等活動，主動尋求結果或答案；最後再按預定目標對結果予以評價。在此歷程中，教師僅只是資源供應者，並不直接提供答案。
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朕
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徵兆、預兆。《莊子．應帝王》：「體盡無窮，而遊無朕。」
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事後回溯研究法
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要方法有以下三類:1.配對2.比較同質組或次級組3.共變數分析 蒐集與分析資料事後回溯研究將所得資料預作分析，可能涉及各敘述統計與推論統計最常用的是平均數、標準差、皮爾遜積差相關等；推論統計最常用的是t分數、變異數分析、卡方考驗等。 發現的詮釋事後回溯研究之最後步驟為對研究發現之詮釋。由於事後回溯研究缺乏隨機化、操縱、控制等特徵，欲建立因-果關係較為困難。當研究者能控制處理(X)，然後觀察得依變項(Y)，可合理說X影響Y；反之若不能控制X，便可能得到不當結論，因觀察而得之關係可能是一種”假結果(spurious resu...
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防禦
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相似詞：防備、防範、防止、防守、防衛、抗禦、預防
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膏
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4.古代稱心臟與橫膈膜間的部位。如：「病入膏肓」。《左傳．成公十年》：「居肓之上，膏之下。」晉．杜預．注：「心下為膏。」
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嚴陣以待
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以嚴整的陣勢等待敵人來犯。指預先做好準備，等待來犯者。《明史．卷六．成祖本紀》：「六月甲辰，阿魯台偽降，命諸將嚴陣以待，果悉眾來犯。」《東周列國志》第一六回：「鮑叔牙聞魯侯引兵而來，乃嚴陣以待。」
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變幻莫測
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事物變化多端，難以預測。《清史稿．卷三七一．劉韻珂傳》：「倘退兵之後，或有他出效尤，或即英人託名復出，別肆要求，變幻莫測。」《封神演義》第四四回：「吾『天水陣』內奪王癸之精，藏天乙之妙，變幻莫測。」也作「變化莫測」。
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道地
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1.事先說明，預留地步。《漢書．卷九○．酷吏傳．田延年傳》：「丞相議奏延年『主守盜三千萬，不道。』霍將軍召問延年，欲為道地。」唐．顏師古．注：「為之開通道路，使有安全之地也。」
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椎心泣血
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「椎心」是用手捶胸，「泣血」則是哭得極其悲痛，眼中幾乎要流出血來。一個人用手捶胸地哭泣著，心中自然有無限的悲傷，在所引典源中，「椎心泣血」就是李陵用來形容自己的心境。李陵戰敗而降匈奴，非為偷生，忍辱冀求日後復仇。無奈武帝不察，怒殺其母與妻，李陵悲憤之餘，致書蘇武，說︰「我何曾預料到復仇之志未酬，而怨恨已成；計謀還未實現，我的親人已經遭到刑罰而死，這種無奈與痛苦，就是我仰天捶胸泣血的原因啊！」後來「椎心泣血」這句成語就從這裡演變而出，用來形容哀痛到了極點。
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貓頭鷹博士