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開心
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1.啟發智慧思想。北齊．顏之推《顏氏家訓．勉學》：「夫所以讀書學問，本欲開心明目，利於行耳。」
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擴散性思考
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連續分布，我們給一個人天生或多或少都有著創造力，而這些個別差異可以被測量出來。受到Guilford的啟發，許多後來發展的關於創造力的測驗，例如托倫斯(E.Paul Torrance)著名的 創意思考測驗，主要就是測量擴散性思考的測驗。
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認知理論取向
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然認知的學習觀更重視個體「如何」進行這些步驟的內在心理歷程。具體來說，認知取向的學習理論對教學設計得啟示如下：強調學習者的先備知識、學習脈絡；比較「新手」與「專家」心理歷程的差異，進而提出教學策略；應用多元評量法不限於客觀量化的測驗，如放聲思考(think aloud)、原案分析(protocol analysis、卷例評量(portofolio assessment) 等均可使用。 關鍵字中文關鍵字：認知理論取向英文關鍵字：Cognitive approach 參考資料黃政傑著。教學原理，2011年初版，頁79-81，...
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先聲奪人
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◎１《左傳．宣公十二年》晉人懼二子之怒楚師也，使軘車1>逆之。潘黨望其塵，使騁而告曰：「晉師2>至矣！」楚人亦懼王之入晉軍也，遂出陳3>。孫叔曰：「進之！寧我薄人4>，無人薄我。《詩》云：『元戎5>十乘，以先啟行6>。』先人7>也。《軍志》曰：『先人有奪人之心8>。』薄之也！」遂疾進師，車馳、卒奔，乘9>晉軍。 〔注解〕
(1) 軘車：或指專用於屯守的兵車。軘，音ㄊㄨㄣˊ。
(2) 師：軍隊。
(3) 出陳：出兵排成作戰的陣式。陳，音ㄓㄣˋ，通「敶」（今作「陣」）。
(4) 薄：迫近；侵犯。
(5) 元戎：陷陣用的大型戰車。
(6) 啟行：開路。一說：突破敵軍的行陣。行，音ㄏㄤˊ。...
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椎心泣血
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見「椎心泣血」條。
01.《宋書．卷一．武帝本紀上》：「凡在有心，誰不扼腕？裕等所以叩心泣血，不遑啟處者也。」
02.明．張居正〈再乞歸葬疏〉：「此臣之所以叩心泣血，呼天乞憐而不能自已者也。」
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吉人天相
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5>曰：「吾聞姬、姞耦6>，其子孫必蕃7>。姞，吉人也，后稷8>之元妃9>也。今公子蘭，姞甥也，天或啟之，必將為君，其後必蕃。先納之，可以亢寵10>。」與孔將鉏、侯宣多納之，盟于大宮11>而立之，以與晉平。穆公有疾，曰：「蘭死，吾其死乎！吾所以生也。」刈蘭而卒。 〔注解〕
(1) 公：指春秋時的鄭文公。
(2) 公子蘭：即鄭穆公，為文公子，生卒年不詳。據說其母燕姞夢到鄭國先君賜予蘭花，而後生一男嬰，故以「蘭」為名。
(3) 晉：周代諸侯國。春秋時據有今山西省大部分與河北省西南地區，地跨黃河兩岸。後為韓、趙、魏三家所分，遂亡。
(4) 晉文公：春秋晉國之君，生卒年不詳。姓姬，名重耳，獻公...
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竹林七賢
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於五言詩，文思極其高遠﹔嵇康既擅長散文，也精通寫詩，筆力十分峻切﹔向秀的韻文可謂清韻可佳﹔山濤長於書啟﹔劉伶善作賦頌﹔阮鹹和王戎的詩文雖然沒有流傳於後世，但也可稱得上清淡娓娓。 此外，嵇康在古琴上成就也很高，他創作的《長清》，《短清》，《長側》，《短側》四首琴曲，被稱為「嵇氏四弄」。而他的《廣陵散》則是千古絕唱。 漢末晉初，時局紛亂，在這樣一個短暫而動盪的歷史時期，前有「建安七子」，後有「竹林七賢」，這在中華文化史上實屬難得。兩者相比，「建安七子」在文學上較「竹林七賢」齊整，但在其他藝術成就上，就不如「竹林七賢」了。
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後來居上
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參考詞語︰積薪居上注音︰ㄐ｜ ㄒ｜ㄣ ㄐㄩ ㄕㄤˋ漢語拼音︰jī xīn jū shàng釋義︰猶「後來居上」。見「後來居上」條。
01.清．王夫之《夕堂永日緒論外編》：「啟、禎以來，後起諸公雖或不雅馴，而窮經得歸趣者閒出焉。方之慶曆以前，自覺積薪居上。」
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斬草除根
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」條。
01.北齊．魏收〈為侯景叛移梁朝文〉：「景豺聲蜂目之首，狼心狐魅之徒，……欲求肝膽之誠，更啟危亡之兆。……若抽薪止沸，剪草除根。」
02.《西遊記．第一八回》：「他若不來，你卻莫怪；他若來了，定與你剪草除根。」
03.《紅樓夢．第六九回》：「務將張華治死，方剪草除根，保住自己的名譽。」 參考詞語︰刈草除根注音︰｜ˋ ㄘㄠˇ ㄔㄨˊ ㄍㄣ漢語拼音︰yì cǎo chú gēn釋義︰即「斬草除根」。見「斬草除根」條。
01.《綴白裘．八集．卷二．金鎖記．私祭》：「我命運乖，真堪悼！弄得個刈草除根，驅馬傾巢！蕭條，卻教我竟把誰依靠？」 參考詞語︰剷草除根注音︰ㄔㄢˇ ㄘㄠˇ ㄔㄨˊ ...
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創造思考教學法
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目錄1 創造思考教學法1.1 內容1.2 以腦力激盪法為例(Brainstorming)，說明創造思考教學過程1.2.1 其他創意思考策略模式1.3 資料來源1.4 關鍵字 創造思考教學法 內容是鼓勵教師因時制宜，變化教學的方式，目的在啟發學生創造的動機，鼓勵學生創造的表現，以增進創造才能的發展。指教師透過課程的內容及有計畫的教學活動，在一種支持性的環境下，激發和助長學生創造行為的一種教學方式，藉以培養學生流暢、變通、獨創及精密的思考能力。 以腦力激盪法為例(Brainstorming)，說明創造思考教學過程選擇適當的問...
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貓頭鷹博士