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公地贈與學院（美國）
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一八六二年七月二日，美國林肯總統(A. Lincoln, 1809~1865)簽署了國會通過的〔毛銳爾法案〕(Morrill Act)。聯邦政府因而得以公地贈與的方式，鼓勵各州政府籌設以農業和工程學程為主的州立高等教育機構。因此而設立的大學，或是在原有大學設立的學院，即統稱為公地贈與學院（或譯贈地學院、捐地學院）。
由聯邦贈與公地以興學的作法，可溯自美國獨立之初。為了開發西北的領地，聯邦政府以一七八五年公布的〔西北律令〕(Northwest Ordinance)鼓勵國民前來屯墾。該項法令要求各州詳作調查，並且把領地畫分為許多六平方英里大小的鎮區，並將每個鎮區畫分為三十六分，然... |
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文化與教育的關係
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文化與教育均以人為主體，人類在發展過程中，不僅創造、累積文化，也建立了社會中教育的制度。文化與教育的關係是彼此相連，相互配合的。從文化的觀點言，教育可視為有系統、有計畫及有價值的一種文化活動，而文化的傳遞與創新則依賴教育的實施。從教育的角度來看，教育現象的產生，教育制度、目的、內容、方法等均與文化環境息息相關。教育與文化的關係可分為以下二方面闡明：
1.並位的關係：將文化視為教育，而教育即是文化，二者是並位的關係。文化是人類過去的經驗，社會的傳統、歷史的遺產，甚或是一種習得的行為；而教育的功能即是傳遞、延續人類以往的經驗、社會傳統、歷史遺產的一個過程，使社會的每一成員以及將成為社... |
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〔教育與人〕（日本）
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〔教育與人〕（教育と人間）作者為日本教育家矢內原忠雄(1893～1961)，全書收集他在一九五九年至一九六一年之論文、演講稿及評論文獻而成。內容分做三大部分：第一部分是收集他在〔中央公論〕、〔世界〕發表的文章，以及在NHK廣播與東京大學演講的內容，主要闡述日本為了民主主義的進步，國民應該體認必須不斷的努力才行；第二部分收集他在NHK廣播、〔讀賣新聞〕、〔岩波講座：現代教育學〕等發表的論文，主要呼籲國民應培養世界和平的理想，並努力成為真正追求和平的國民；第三部分收錄在各級學校的演講稿，主要談論關於自由與獨立的精神、世界的未來與青年的任務及道德教育等。三個部分都是站在教育日本國民的觀點，以談論...
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運動參與堅持度
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「運動參與堅持度」意指個人或團體以結構或非結構方式，持續地參與一項運動或體能計畫。基本上，運動參與堅持度的研究，乃因應下述兩個問題而興起：(1)運動計畫課程中的高度流失率，(2)坐式的休閒生活。因此，運動參與堅持度的研究，是以促進身體活動對健康的潛能與確定其對大眾健康的真正影響為目的。
傳統體育與運動的文獻裡，「堅持度」(adherence)與「順從」(compliance)常交替使用。本質上兩者都是有關習慣性運動的理解，但兩者亦有所區別：(1)順從含有「強迫」的意思，反之，堅持度則意指「固著」；(2)順從用在「被規定」運動的臨床團體，堅持度則使用於「自願」運動的一般團體；(... |
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社會參與（大陸地區）
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社會參與在大陸地區係指社會各界通過各種形式、多種管道參與，以支持教育事業的發展和學校的教育活動，但近年多用於社會力量資助學校方面。如在學校設立各種獎學金，為學生提供各種教學、實習和活動場所。協助學校更新設備，為學校開展各種活動；並參與學校管理，配合學校共同做好對學生的教育工作，逐步在社會上形成尊師重教的良好風尚等。
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布賴頓大學圖書館與資訊研究學系（英國）
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布賴碩大學圖書館與資訊研究學系建立於1947年，原名為圖書館學系(Department of Librarianship)。目前它與計算機系、數學系同屬資訊技術部(Faculty of Information Technology)。該部為所屬各系學生開設學科組合課程。
圖書館與資訊研究文學士榮譽學位(B.A. (Hons.))課程為全時制3年。其核心課程為3組：資訊科學、資訊環境和資訊管理。此外，學生從另外3組專門的課程中挑選2組深入學習。如計算機系統研究這門課從學會掌握文字處理開始，逐漸由淺入深，進而學習更高級的計算機系統的概念和應用，諸如系統設計與分析、數據通訊與標準、... |
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及；與；和
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同【與閘；及閘】（AND gate）。
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資訊與影像管理學會（美國）
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美國資訊與影像管理學會1943年成立時原名國家縮影學會(National Microfilm Association)，1975年易名為National Micrographics Association，1983年改為今名。會員遍布全美，約有專業個人會員萬餘名，以廠商為主的團體會員近300個，其主要活動為舉辦年會、專業教育與機器展示；現行代表性出版品為[INFORM]月刊（8、10兩月不出刊）、[Fyi/im]通訊半月刊及專書、小冊子等。該學會最大特色為其所設置的18個標準委員會，用以推動並制訂相關設備、詞彙、品管等標準，主導層面遍及全球。
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共產主義社會與教育
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「共產主義」(communism)與「社會主義」(socialism)是兩個常常為人交互使用的名辭，以致迄今有時仍無明確分界。唯馬克斯(K. Marx)、恩格斯(F. Engels)、列寧(V.I. Lenin)與其他共產主義者則自認為「共產主義」是自十九世紀以來的「社會主義」發展的最高階段。
共產主義的經濟制度，是指國家擁有並控制生產工具與模式、集體從事經濟決策，以及由少數決策精英(planning elites)決定資源分配。在此制度下，中央的經濟計畫往往決定了生產、投資及分配，個人不能擁有任何資源，只能被分派職業與消費物品。然而純粹的共產主義（或社會主義）經濟制度未曾真... |
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學校課程與評量局（英國）
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英國學校課程與評量局是根據〔一九九三年教育法案〕(Education Act 1993)而設立的。此機構之性質可說是教育部長的諮詢顧問單位，其主要職責乃是就有關學校考試與評量事宜，以及發展國家課程與七、十一、十四和十六歲在課程之安排與學習成效之評量等事宜，向教育部長提出建議。為了提升學校教育成就素質與水準，此機構乃藉以下二種方式來達成：其一，是發展國家課程以及與評估有關的各種教學評量措施；其二，是針對四個年齡層（七、十一、十四、十六）的學生所實施的公開會考，提升其穩定一致性和素質。
此機構的角色任務如下：(1)就英格蘭及威爾斯境內有關課程實施、學校考試和評量等事宜定期辦理檢討... |
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貓頭鷹博士