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評量標準     
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中，時時隨機應變，觀察學生對於課程是否了解，如不了解應立即提供更明白的解釋說法，因此在學習標準上，應視為一種支持以及強化學習的輔助工具。 平權標準此標準是對於所有學生皆一視同仁，以公平公正的角度，去衡量每位同學的數學知識，因此應對於全體同學都有高數學的標準，而並非應知道此學生較不善於數學，而對於其教學有鬆懈的狀態產生。 開放標準此過程中，學生應了解到自己被賦予何種期待，並且應充分展現自己的所學，因此對於標準的結果、過程、目的等等皆應開放，使得學生自己也能建立起評量的準則，讓學生運用自己的準則去評量自己數學上的所學。 連貫...
無全牛     
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入有閒，恢恢乎其於遊刃必有餘地矣，是以十九年而刀刃若新發於硎。雖然，每至於族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。」文惠君曰：「善哉！吾聞庖丁之言，得養生焉。」 〔注解〕 (1) 解牛：分卸牛的肢體。 (2) 神遇：從精神去接觸事物。 (3) 官知：感官知覺。知，音ㄓ。
蚜蟲     
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動物名。節肢動物門昆蟲綱同翅目。身體作卵圓狀，呈綠色、棕色或黃色，成蟲多無翅。通常群體棲息於植物根、莖、葉上，以管狀的口器吸取汁液維生，能使植物枯萎，被視為害蟲。蚜蟲會分泌蜜汁以養幼蟲，螞蟻亦喜食此蜜汁，故有外敵襲擊蚜蟲時，螞蟻會保護蚜蟲，趕走外敵，此即為蚜蟲與螞蟻的共生現象。蚜蟲的種類繁多，通稱為「膩蟲」。
裴倫（Pyrrho）     
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內部聯盟     
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為組織的主宰者。例如：假如學校的文化十分強烈和統一，則教師們不只是接受了它的目標而已，也會把這些目標視為如同自己所擁有的一般，行政人員於是此種文化的具體化身，似乎也就擁有了很大的權力。但是，事實上，在分享文化信念時，每個人也分享了權力。同儕關係與平等主義觀念盛行，而因為強烈共享信念的關係，內部的政治學變得很有限。 專業的內部聯盟在專業的內部聯盟，專家系統支配著整個組織。在組織中受高度訓練的專業人士遵從了許多來自組織以及訓練機構的行政權力。由於來自權威和專家系統之間的衝突，也就是由於我們在第三章中所討論的專業和科層體制之間...
經營基礎     
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的推展。教師如果平日與學生保持良好的互動關係，讓學生感受到相當的溫暖與被接納的情懷，則學生勢必將教師視為傾訴的對象，心理上有什麼困惑，生活上遇到什麼困難，就會主動向教師提出並共同分享生活上的點點滴滴。如此，教師得以隨時掌握學生的動態，對學生的行為瞭若指掌，不但有助於班級經營，同時可以掌握先機，減少不必要的困擾。在班級生活中，教師與學生建立良好的專業關係，不但有助於學生對教師專業的瞭解，同時可以隨時提供教師有關學生的各方面訊息。(五) 良好的親師溝通近幾年來，由於民智大開、教育普及，家長的教育程度普遍提高。在此種情況之下，...
投刃皆虛     
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恢恢乎3>其於遊刃必有餘地矣，是以十九年而刀刃若新發於硎4>。雖然，每至於族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。」文惠君曰：「善哉！吾聞庖丁之言，得養生焉。」 〔注解〕 (1) 節：骨節。 (2) 閒：音ㄐ｜ㄢˋ，空隙。同「間」。 (3) 恢恢乎：寬闊的樣子。 (4) 硎：磨刀石。
跨界限策略     
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們來使用並且管理機構環境。 類別性的順從此種類別為三種中最為廣泛使用的策略，在此類別中把機構中的規則視為一種理所當然，其認為組織內就是應該遵守規則，不可與其相違背，並且類別性的順從著重於過程，使結構組織能形成一種類型化的基礎。以學校來舉例，老師常被分類為小學老師、中學老師、高中老師或者為大學教授，而此分類的依據由每一項目中的特色與證照來決定。同樣的，在學生方面也有依照年級、能力或是課程來做分類，例如年級分類可分為一到六年級六個項目；能力分類猶如傳統式的能力分班，但此類型於現代環境中以較不常見；而在課程方面像是社會組、自然...
遠距合作學習     
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4)發現困惑以及缺乏瞭解而需要做更深入的追詢。2. 學習者與教師的互動許多的教學者與學習者將師生互動視為最主要的互動，在傳統的教室教學中，互動可以運用許多不同的方式來進行。教師可以不斷地問學生問題，可以從學生非語文的行為了解其反應，也較容易觀察評估學習者個人的表現等，但是這些方式在遠距教育中就不太容易實施 (Ostendorf, 1989,引自Kearsley, 1995)。當學習者需要釐清疑問、舉例、建議、補充資料或應用新知識時，師生互動就顯得格外重要，這是在學習者與教材互動時較難獲得的。Moore (1996) 提到...
天神     
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天上的神。[例]希臘神話中將宙斯視為統領宇宙的天神。
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