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枷
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2.擱置衣物的器具。通「架」。《禮記．曲禮上》：「男女不雜坐，不同椸枷。」
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前導組織體教學模式
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料加以結合並記憶。(陳嘉陽，2012) 「前導組織體」的功能 「前導組織體」的功能是：提供一個觀念架構，使學習者對於即將學習的較細節性和較分化性的教材，能更穩固的加以結合和保持（Ausubel,1968）。若更詳細分析，其功能首先在於促成接續學習中更細節和更分化之材料的穩定含攝與保留；其次是能增進接續學習之材料與認知結構中相似或相衝突觀念間的辨同別異（魏世台，1981）。 正因為一般的教材無法像「前導組織體」一樣，可以提醒學生在不容易去注意到新教材中，發現已經存在的定錨觀念（anchoringideas）；何況「前導...
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鞦韆
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一種遊戲器材。在ㄇ形的高架或樹幹上懸繫兩條等長的繩索或鐵鏈，底邊分別橫拴於一塊平木板的兩端，人可站立或坐於板上，兩手握繩或鏈，利用身體力量前後搖盪。《初刻拍案驚奇》卷九：「在馬上抬身一望，正見牆內鞦韆競就，歡鬨方濃。」《紅樓夢》第六三回：「這裡眾人且出來散一散。佩鳳偕鴛兩個去打鞦韆頑耍。」也作「秋千」。
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官僚
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2.形容公務人員喜歡擺架子的態度。[例]政府官員若一派官僚作風，將會引起人民反感。
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課程社會學
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目錄1 課程社會學1.1 背景1.2 關注點1.3 備註 課程社會學 背景Berger與Luckmann對於知識社會學之定義，提供課程研究一個新的理論架構，並且關注學校課程的探討，發展「課程社會學」(sociology of curriculum)，或稱新教育社會學(new sociology of education)。在這些以批判為主的課程社會學當中，英國的M.F.D Young(1971a)所彙編的《知識與控制：教育社會學的新取向》(knowledge and control：New directions for ...
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認知行為治療
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付，因此亦是目前最受重視的治療取向。此學派的主要概念包括如下：1.基模：係指包含個體基本信念與推論的架構，是個體主觀賦予意義的認知架構，相當穩定。2.模式：係指個體的認知、情感、動機與行為基模的連結網絡，是人格的基礎，藉此解釋與順應外在的刺激與要求。3.自動化思考：較不易覺察，但是又不像信念或基模那麼根深蒂固，很像Freud所說的「前意識」或是Ellis的「自我陳述」。Beck的認知治療強調個體之所以有心理困擾問題，是由於理智運作時的系統性謬誤。情...
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拌嘴
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爭吵、鬥嘴。《紅樓夢》第三一回：「姑娘到底是和我拌嘴呢？是和二爺拌嘴呢？要是心裡惱我，你只和我說，不犯著當著二爺吵。」《紅樓夢》第六四回：「這些大娘們，噯！那一個是安分的，每日不是打架，就拌嘴，連賭博偷盜的事情都鬧出兩三件來了。」也作「拌嘴舌」。
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角色扮演教學法
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雖然其他教學方法可以使學生獲得某程度之認識，但人際關係之有關問題卻不能得到深入討論。在廣泛複雜的教育架構中，角色扮演可以發揮深入了解之功能，學生們能從教學活動中學習行業間之特殊關係和相關知識，並可了解自己對某些行業的適合性，此為使學生得到第一手經驗的教育方法。目錄1 優點2 缺失3 關鍵字4 參考資料 優點1.可適合不同程度的學生同時學習。2.可適用於廣泛的各類課程。3.指引學生個人認知、情意領域及身體動作方面之發展。4.可提高學生參予之層次。5.可使學生從戲劇之參予延伸到真實生活的體會。6.可激發表演者和觀眾間之興趣。...
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坍塌
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崩壞倒塌。[例]建築工地的鷹架突然坍塌，工人死傷慘重。
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楣
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3.兩柱之間所架的橫木，即屋梁。《儀禮．鄉射禮》：「序則物當棟，堂則物當楣。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士