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陸德明     
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寫的《經典釋文》是注釋先秦古書的重要著作,共30卷。先秦經典文獻的文字和意義,幾經演變,後人理解發生困難,漢魏以來很多學者除了爲古書作注以外還作音義。陸德明採集230多家說法,考辨異同,寫出《經典釋文》。陸書注釋了《周易》、《尚書》、《詩經》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《左傳》、 《公羊傳》、《穀梁傳》、《孝經》、《論語》、《老子》、《莊子》、《爾雅》經文和注解里難字的音義。《經典釋文》既是閱讀古書的工具書,又爲研究音韻訓詁的學者提供了大量的寶貴材料。
居安慮危     
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處安樂之境,要想到可能出現的危險、困難。《宋書.卷七九.文五王傳.竟陵王誕傳》:「然居安慮危,不可不懼。」也作「居安思危」、「處安思危」。
白板     
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2.一種非巴比妥鹽類的安眠鎮靜藥。藥效強,可抑制中樞神經,有鎮靜、催眠的作用,容易使人上癮。如果服食過量,會使人呼吸困難、發冷、休克,甚至死亡。
沒什麼     
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沒關係。表示不特別、不要緊、不困難。如:「舉手之勞而已,沒什麼!」《紅樓夢》第八三回:「回到怡紅院,只說黛玉身上略覺不受用,也沒什麼大病。寶玉纔放了心。」
難上加難     
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形容極為困難。如:「你當初欺騙他,如今又想故技重施,恐怕是難上加難了。」
閱讀理解策略     
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臺北市教育局(2011)出版的閱讀理解策略推廣手冊中指出,「策略」是「方法的集合」,面對不同的情境及困難時,可以從「裝了方法的百寶袋」裡拿出「適合的方法」,幫助我們掌握情境或解決問題。近年不少專家學者提出「閱讀即國家未來的競爭力」,讓閱讀廣受大家重視,因為閱讀能力的高低,與個人未來學習、就業,甚至國家的發展息息相關。閱讀力的提升,「閱讀理解能力」是關鍵,善用「閱讀理解策略」的教學,激發兒童想像力,啟動學習的潛能則是關鍵的鎖鑰。從上述說明可得知,策略包括目標及達成目標的手段,而面對不同的閱讀教材、不同的文體、閱讀對象的年齡...
難度     
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困難的程度。如:「體操表演會上出現許多高難度的動作。」
同儕接納     
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則過於被動和退縮。後者常成為校園欺凌的受害者。被招絕、富攻擊性、以及退縮的兒童,似乎都是最容易有適應困難的一群。(註2)許多特徵與同儕接納有關,例如外表和認知能力。有些研究發現行為風格與同儕接納有關。廣受接倫和受歡迎的兒童合作性較高、較樂於助人、並且較關懷別人,而且很少有破壞性或攻擊性的行為。受同儕討厭的兒童通常攻擊性也強,缺乏利社會和衝突解決的技巧。受忽略和爭議型的兒童較沒有確定的行為風格,而且經常在短期內有社交地位的改變。(註1) 關鍵字中文: 同儕接納英文: Peer acceptance 參考書目註1Robert...
醫學模式     
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,對兒童而言有其正面助益。這個模式假定兒童的問題導因於兒童本身內在的變項,如情緒困擾、心理障礙及學習困難等均為兒童學習與適應問題的來源。特殊班級的設立,其意即在於將有相似問題的兒童集中於同一班級中接受相同的處理,以求其問題的根本解決,如嚴重度程度之智能障礙學生、視覺障礙學生、聽覺障礙學生、肢體障礙學生、腦性麻痺學生、多重障礙學生等,此類學生通常會安置於特殊班級、藉由特殊教育輔具,輔助學生學習。特殊班級的實施實質上亦有其困難存在,常見的
如丘而止     
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遇到山丘就停止。比喻遇到困難、挫折就停止不前,不求上進。《荀子.宥坐》:「孔子曰:『如垤而進,吾與之;如丘而止,吾已矣。』」
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