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昏迷不醒     
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因強烈的刺激或撞擊,使人意識受到障礙,對外界訊息失去反應。如:「他的頭部因車禍受傷後,整個人就一直昏迷不醒。」
遠景規劃     
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遠景規劃(scenario planning)目錄1 定義2 發展3 效益4 六大階段5 中英文關鍵字6 參考書目: 定義又稱情景規劃,係指一個組織預測在未來的世界裡可能影響整個組織發展的情況,並提出必須採取運作策略的過程,以增加組織的學習和發展。就scenario一字而言,原本是指電影或戲劇的劇情說明或腳本,後來引申擴大到可能出現狀況的一種描述或預測,亦即一種行動方案或綱要等意思。因此,遠景規劃也就是對組織未來發展所進行的規劃,這種規畫是透過不確定未來性質及其影響的理解所建構出來,他是一種激勵知識交換和相互深入理解組織...
阿育王朝     
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,而在西元前約320年,建立了印度第一個龐大的王朝─孔雀王朝。漸漸地,孔雀王朝統治了除南部地區以外的整個印度,王朝中最有名的是阿育王。他在西元前269年登基,並皈依佛教,大力促進佛教的擴張。阿育王為了推廣佛教,並為了要求人們遵守理法,在國內建立了許多石柱,刻上敕令和教諭,稱為「法敕」。法敕多為一些道德方面的律令,例如孝敬父母,為人誠實等,他自己也身體力行。在敕令中阿育王通常自稱為「天親仁顏大王」。阿育王為了促進國家的發展,修築道路、挖掘水井並設立醫院。由於阿育王生前命人將他的決定和政令,刻在岩壁或大石柱上,所以這也是後人...
聚寶盆     
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明初,沈萬山獲一寶盆,投入少數金銀,金銀即能聚滿整個寶盆。見清.褚人穫《堅瓠餘集.卷二.聚寶盆》。後用以比喻取之不盡、用之不竭的寶藏。如:「圖書館是個聚寶盆,只要有心,就能從其中獲取源源不絕的資訊與知識。」
寒灰復燃     
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安國會向他報復,於是就慌張的趕緊逃跑。韓安國因為找不到田甲,就放話說:「田甲如果再不出現,我就要殺他整個家族。」田甲聽到消息後,非常害怕,只好打著赤膊,去向韓安國請罪。然而韓安國卻不與田甲一般見識,不但沒有懲罰他,反而很有器度的原諒、善待他。後來「死灰復燃」這句成語就從這裡演變而出,用來比喻失勢者重新得勢;也比喻已經平息的事物,又重新活動起來。出現「死灰復燃」的書證如宋.陳亮《陳亮集.卷一八.啟.謝曾察院啟》:「劫火不燼,玉固如斯;死灰復燃,物有待爾。」
重負     
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沉重的負擔、責任。[例]當草稿完成之際,頓時如釋重負,整個人寬心不少。
心花怒發     
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此處所列為「心花怒放」之典故說明,提供參考。「心花怒放」這句成語以花朵比喻心情,用「怒放」來形容心情極其高興、快活。如果究其來源,可能是出自於佛經。「心花」一詞本作「心華」,「華」同「花」,以花喻本心之純淨。如《圓覺經》:「心華發明,照十方剎。」意思是說一個人不起惡念,就能真正覺悟,心花豁然開朗,發放光明,照亮整個世界。這裡的「心華發明」,含有「豁然覺悟本性」的意思。後人引用也作「心花怒發」或「心花怒開」。心花能夠怒放、怒發、怒開,當然是本心豁然大悟的結果,此時心情自然是極其快活、開朗,所以後人多以「心花怒放」形容心情極其快活。
焦點解決     
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調人們的正向力量,強調人們成功的經驗,也強調人的可能性。因此,它們看重小的改變,當小改變發生,所處的整個環境、系統就開始改變了,只要持續有小改變,就會累積成大改變。在這個學派的基本精神中,強調個案是具有功能的個體,個案是自己問題的專家,諮商原只是去「引發」個案運用自己的能力及經驗來改變,而不是「製造」改變。 參考資料周玉真(2007)。焦點解決親職團體之團體效果與療效因素分析。教育心理學報,39(1),1-21。陳靜(2002)。認識「焦點解決短期心理諮商」。2009年9月9日,取自http://www.exam-poi...
主編     
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2.主持編輯工作的人。[例]林同學是這學期校刊的主編,負責策劃整個內容的編排。
義大利雷吉歐學前教育系統     
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大家所看到Reggio Emilia的方案課程。他們一在地強調Reggio Emilia課程的特色是整個教育系統中的一環而已,而在整個教育系統中需要環環相扣,才能呈現出豐富多樣的教學內涵來。因此本文擬於第一部分中探討、分析Reggio Emilia學前教育系統的特色;第二部分即將筆者應用Reggio Emilia學前教育上的特性於國內幼稚園教學上的經驗與大家分享,並以”休閒生活”主題為例,敘述該主題的主要教學流程,供各位參考與批評、指導。 二、Re...
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