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高雄市教師研習中心
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高雄市教師研習中心位於高雄市小港區大業北路四三六號，係於民國七十九年(1990)正式成立。設立的宗旨是為高雄市各級學校提供職前訓練和在職進修。
該中心組織規程分設教務組、輔導組、研究組、總務組等四個單位。教務組負責擬訂研習計畫、編排和實施課程、遴選研習人員、評定研習成績等事項。輔導組負責研習人員生活輔導、品德考核、聯誼活動、追蹤輔導和教師諮詢服務等。研究組負責教育問題之研究、教育資料之蒐集、研編、出版，以及教具之研究和推廣等事項。總務組負責文書、事務、出納、財產保管、保健等事項。在員額編制上，目前設主任一人，祕書一人，組長三人（其中研究組組長為兼任），助理研究員一人，編審一人... |
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浮力中心
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阿基米得(Archimedes)早在公元前三世紀，已發現浮體或整個淹沒於流體中的物體，均承受和該物體所排開的流體重量相等的浮力，而浮力之作用線必經過所排開的流體的體積形心。這個浮力的作用線必經之點稱為浮力中心，換言之，浮力中心即為浮體或整個淹沒於流體中的物體所排開的流體的體積形心。對於整個淹沒於流體中的物體而言，若其重心低於浮力中心，該物體對於左右擺動即屬於穩定平衡，反之若其重心高於浮力中心，該物體對於左右擺動即屬於不穩定平衡。
力學名詞。當液體對沈浸於其中之物體產生浮力時，其浮力等於與沈浸於液體中等體積物體之液體重。如以等體積之液體取代沈浸物體之位置，該等體積液體之重心即為浮力中心。
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家扶中心
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中華兒童暨家庭扶助基金會。參見「中華兒童暨家庭扶助基金會」條。
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人類中心主義
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只要是在生物物種分類下的人類的一份子就有基本權利與存在價值，而且不僅本身就有存在價值，若是其他物種也有價值的話，人的存在價值比起其他物種的價值來得高，或者他們的價值是源自人的價值，例如對人有用，可供人欣賞，提供人休閒娛樂的場所等。因此，一旦人的權益或基本權益與其他物種的權益或基本權益有所衝突時，應該以人的利益優先考慮。
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中心力
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力學名詞。當力作用於移動物體上，不管該物體如何運動，此力必通過其中心點，稱之為中心力。如萬有引力即為中心力。
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歐洲中心主義
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今天我們生活中的一些標準不少是由歐洲人所定的，如公元的紀年是根據基督教的用法，以耶穌誕生的年代為元年(事後發現耶穌的誕生應是公元前四年)。現在所通行的地球經緯度在1851年定案，是以英國倫敦的格林尼治(Greenwich，以往的中譯「格林威治」在發音上是錯誤的)天文台為零度線(prime meridian)，代表世界的中心。可是國際換日線(International Date Line)卻又移到人煙稀少的太平洋上，沿著東經180度而調整。照理，零度線應該就是國際換日線，可是，這麼一來東倫敦和西倫敦的人就同時生活在不同的一天，這代表了英國當時的霸權，之前對於經緯度各國有各種不同的畫法。這種霸...
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中心樁
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依據各項工程設計圖上主要結構（如道路、管線或大型結構之長軸中線等）之中心線位置，應用測量方法標示於地面之樁位稱為中心樁。標誌之方法一般使用木樁，鐵釘或混凝土樁埋設於地面。一般路線工程之中心樁均自起點依里程編號，稱為樁號（station NO），如5K＋120。中心樁包括下列點位：(一)沿線每20公尺整樁。(二)直線上轉折點。(三)曲線上各基礎樁位置；包括圓曲線BC、MC、EC，加入緩和曲線之曲線TS、SC、MC、CS、ST以及複曲點PCC、反曲點PRC等。(四)中心線上地形變化點、坡度點釘立加樁（plus stake）。
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加速度瞬時中心
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兩平面運動的剛體，恆有一共同的點，兩剛體在這一點具有相同的絕對加速度，這一點稱為加速度瞬時中心，或稱加速度極點(acceleration pole)。
加速度瞬時中心亦即兩平面運動剛體中，相對加速度為零的一點。因此相對一固定的剛體而言，一剛體運動的加速度瞬時中心，也就加速度瞬時為零的一點。 加速度瞬時中心與速度瞬時中心不同；速度瞬時中心出現於速度向量的垂線上，加速度瞬時中心所在方位與加速度成一銳角γ，tanγ＝α/ω2，α與ω分別為剛體運動的角加速與角轉速。例如在平面運動的剛體上，A, B兩點的加速度，若已知為αA與αB，則由αB/A與 的交角知γ，故由αA與... |
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目標中心模式
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目標中心模式(goal-centered approach)目標中心模式的基本假設，認為組織會主動去追求一套目標。因此，組織效能乃被視為組織達成目標的程度，所以該模式較偏重於組織目標達成的評量。在目標中心模式裡，決定常常是在決策者的手中，他們以追求所訂的目標為本，而釐訂不同的策略來達成目標。如國民小學課程標準總綱裡，規定國民小學的教育目標為：「國民小學教育，以培育活活潑潑的兒...
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學科中心
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發展歷程 依據「學科中心」乃普通高級中學課程暫行綱要配套措施之一環，主要協助課程推廣、教師在職進修，及蒐集課程暫行綱要實施經驗以作為98學年度新課程綱要修訂之參考，並欲藉此中心之建置，建立高中學科本位之專業重鎮，透過各類課程專責研發機制的建立，作為課程及教學專業發展的基石。 目的推廣普通高級中學課程暫行綱要。編制教師研習教材並辦理教師研習活動。蒐集普通高級中學課程暫行綱要實施經驗與意見，以作為98學年度新課程綱要修訂之參考。 推動架構國立台灣師範...
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貓頭鷹博士