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成
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1.完整的。如：「成品」、「成天」。宋．陸游〈何君墓表〉：「不以字害其成句，不以句累其全篇。」
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隙
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2.不完整、不足。《孫子．謀攻》：「夫將者，國之輔也；輔周則國必強，輔隙則國必弱。」
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Bandura自我效能論(self-efficacy_theory)
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們只在簡單的任務上是有效的，同時自我效能並不僅是過去經驗反映，更多時候是可做為預測未來行為的因素。在完整的決策環境下，個人透過本身的能力與行為結果和環境交互作用，以達到行為應有的表現。自我效能包含了能力的形成、認知及行為技巧的組成，進而能整合到行動方針中，以應付無數的目的。換言之，人們對於自身能力的看法，影響了主導成就表現與持續性動機的自我調節機制(self-regulatory mechanism)， 自我調節機制假定人們會有意識的為自己設定目標，以引導自己行為朝目標的達成邁進。一個人在追求目標的過程中，收到成功的回饋...
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布魯納(Jerome_S._Bruner)
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由動作表徵至符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周，以後難度漸升高，範圍漸擴大，終而學習到完整的知識。即布魯納（J. S. Bruner）所指任何科目都可藉某種方式教給任何兒童的概念。發現式教學布魯納提出以人為學科中心取向的發現式教學（Discovery Learning）。係指學生在學習情境中，經由自己的探索尋找，從而獲得知識的一種學習方式。 教學理論四項原則動機原則：學習要有動機（motivation），兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。結構原則：結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何...
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不假思索
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宋人黃榦在寫給好友的一封回信中，提到他細讀《中庸》一書的心得。大意是：《中庸》是子思子在家學中完全了解儒道的本末源流之後才寫成的一本書，書中詳盡闡發了聖賢之道的底細。全書從戒懼謹獨（心懷警戒恐懼謹守慎獨之道）講起，接著談到智仁勇三達德，最後以「誠」字作結。所謂「戒懼謹獨」，既不必勉強費力，也不用思考探求，一念之間，立刻就能體會箇中真意。初學的人果能勤奮懈地奉行把持，便得以完整保全上天賦與的本性。至於所謂「智仁勇」三德，以及「誠」之一字，只要加上講學力行的功夫，也就不難融會貫通了。「不假思索」就是直接摘自信中的一個成語，用於表示不經過思考探求，立即做出反應。
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負荊請罪
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文王時，秦昭襄王想用十五座城池交換趙國的和氏璧，相如奉命帶著璧使秦，見秦王毫無誠意，便以智謀將和氏璧完整帶回趙國。後來又在秦、趙澠池之會，面斥秦王，使趙王免於屈辱，遂封為上卿。
(2) 廉頗：戰國時趙人，生卒年不詳。為趙國名將，屢敗齊、魏等國，以勇敢善戰聞名於諸侯。
(3) 已而：不久、後來。
(4) 舍人：戰國及漢初王公貴人左右親信或門客的通稱。
(5) 不肖：不賢，無才能。於此用為自謙之詞。
(6) 固：堅決、強硬。
(7) 秦王：指秦昭襄王。姓嬴，名稷（西元前３２５∼前２５１），戰國時秦國國君，在位五十六年，卒諡昭襄。在位時用范雎遠交近攻之策，向東擴展，國勢強盛。然於和氏璧事...
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完璧歸趙
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藺相如完整的將璧歸還給趙國的故事。後比喻物歸原主。典出《史記．卷八十一．廉頗藺相如傳》。[例]這是撿來的東西，既知失主，理當完璧歸趙。
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臨渴掘井
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02.明．楊勝柔《玉環記》第二四齣：「我是個風流提領，慣要游山玩景，只因沒了夫人，怎捱得冬天腳冷？夜來叫屈連天，恨不得臨渴掘井，使了千錢萬錢，不得親事完整。」
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篇
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2.首尾完整的文章。如：「通篇及義」。唐．韓愈〈送靈師〉詩：「少小涉書史，早能綴文篇。」
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楔子
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2.元雜劇中，在四折之外，視劇情需要所加的獨立段落，用以銜接劇情。今亦用以指小說前的序文。[例]作者在正文之外加入一段楔子，使得劇情內容更加完整、生動。
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貓頭鷹博士