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惜墨如金
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不輕於落墨。原指作畫時墨色宜一遍遍地薄塗，最後才能達到漸次深入、濃淡有致的深厚效果，而不宜一次大量使用濃墨。＃語出宋．費樞《釣磯立談》。後用「惜墨如金」比喻寫字、作畫態度謹慎，不輕易下筆。
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讀寫萌發
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備包含視覺的統整與認知的能力；寫的準備則為小肌肉的發展成熟，故在小肌肉的發展未成熟前不適合過早的練習寫字。 讀寫萌發的特徵1.當幼兒出現下列行為時代表讀、寫能力已萌芽：注意環境中的文字，並認出某些字、認出自己的名字、主動拿著書並替書中的圖命名或改編書中情節、畫出幼兒心理想說的、拿著筆亂畫並說出代表的意義、探索字型等等。2.當幼兒出現下列行為時代表讀、寫能力已發展：瞭解文字是有它的意義的、知道故事的結構、照著書中的字念、寫出類似的字等等。 讀寫萌發的輔導1.提供有意義的情境，有意義的情境係指情境中的佈置與文字作適當的連結。...
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一直
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4.寫字一豎畫稱為「一直」。
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臨機應變
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〕 元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷八．寫山水訣》山水之法，在乎隨機應變。先記皴法不雜，布置遠近相映，大與寫字一般，以熟為妙。紙上難畫，絹上礬了，好著筆，好用顏色，易入眼，先命題目，此謂之上品。
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揮灑
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2.形容寫字作畫運筆自如。唐．杜甫〈寄薛三郎中〉詩：「賦詩賓客間，揮灑動八垠。」
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書寫障礙
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書寫障礙(Dysgraphia or agraphia)是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是智力障礙無關。書寫障礙者通常還是可以寫字，但是缺乏某些精細動作技巧，例如勝任綁鞋帶等任務有困難。他們通常也缺乏基礎的拼音技巧，例如對於英文字母p, q, b, and d，以及中文注音符號的辨識有困難。在書面上構文時經常會寫錯字。問題會在在幼童時期逐漸接觸書寫時會浮現，可能會出現不合適的字體大小跟空間配置，或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯...
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情節記憶系統（episodic_memory_system）
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人因車禍腦部受傷罹患健忘症，雖不記得曾經做過或經歷過的事，但日常活動仍然知道如何進行。病患能夠閱讀、寫字辨認熟悉物品，並在做事的一、二分鐘內知道自己做了什麼。例如他知道如何下棋，但不記得曾經與誰下過棋；知道有部車，也知道車子廠牌和年份，但不記得曾經開車到哪裡旅行過。很顯然地其情節記憶受到損傷，但語意記憶則無。由此可知記憶有情節記憶和語意記憶兩種系統。 參考文獻李素卿譯（2004）。認知心理學 Cognitive Psychology：A Student’s Handbook（Michael W.Eysenck、Mar...
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真切
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1.真確切實，明白清楚。元．楊文奎《兒女團圓》第三折：「寫字兒寫得來端方，對句兒比別人對的來真切。」《紅樓夢》第二十五回：「一時下了窗子，隔著紗屜子，向外看的真切。」
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潦草
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2.字不工整。如：「學生寫字宜力求工整，不可潦草。」宋．岳珂《寶真齋法書贊．卷二一．龔深父南康帖》：「遽中作復潦草，尚冀道照，不宣。」
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顏色
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3.色彩。《儒林外史》第一回：「那荷花，精神、顏色無一不像，只多著一張紙。」《紅樓夢》第四二回：「不過隨手寫字的筆畫畫罷了。就是顏色，只有赭石、廣花、藤黃、胭脂這四樣。」
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貓頭鷹博士