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兒童中心教育運動
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「兒童中心」或稱「兒童本位」的教育運動，係指十八世紀起盛行的一種以兒童為教育活動中心的教育運動，此項教育運動後來並成為二十世紀教育思想的主流。基本上，該運動具有下列的特徵：(1)重視兒童本身興趣而非外在權威，兒童的興趣及需要才是決定課程及教學順序的主導因素；(2)兒童的學習是在兒童的真實生活經驗中，而不在書本或固定的學科知識裡；(3)在教學方法上，主張以輔導的方式代替揠苗助長或強迫灌輸的方式；(4)教育的目的不強調人類的文化傳統及社會價值，而主張儘量發展每一個人的潛能與價值；(5)主張設置多種教育制度，以適應個人多方面的需要與能力。兒童中心教育運動，在一九二○及三○年代最為盛行，一九五○及...
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品德教育
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品德教育是著重道德品格的教育，廣義說，是人格教育；狹義而言，則是將個人較為穩定的特徵和傾向所表現的道德品格視為教育的重點。道德品格是指社會道德原則與規範，在個人思想和行為中的體現，包含道德認知、道德情感、道德意志與道德實踐等因素。因此品德教育若要凸顯其道德性與價值性，則應強調為道德品格的教育。
品德教育的實施，可引李可納(T. Lickona)於一九九一年出版的〔品德教育：學校如何教導尊敬與責任〕(Education for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility)一書中的觀點為例。該書強... |
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教育行政的研究典範
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數：兼容並蓄。研究目的：從各種觀點了解真相，以提升結果的真實性與可行性。（註一） 關鍵字中文關鍵字：教育行政的研究典範、典範、理性典範、自然典範、批判典範、整合典範Keyword：paradigm、rationalistic paradigm、naturalistic paradigm、critical paradigm、integrative paradigm 參考資料謝文全(2012)。教育行政學（四版）。台北市：高等 |
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理性主義的教育概念
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理性主義的教育概念是理性主義者的知識見解在教育上的落實。哲學上的理性主義(Rationalism)是從認識論的見地，主張人類的知識主要來源是理性而不是經驗。理性的狹隘意義，是指推理的能力。因此傾向於理性主義思想的教育學者，對於教育的看法不同於傾向經驗主義的教育家。具體地說，理性主義者承認需要應用理性來處理生活事務，傾向承認先驗理性的存在；也相信在人們知識的形成過程中，理性思考的活動勝過感覺、知覺。理性主義者反對由權威建立的知識；對於不合理性的宗教信仰敢於批判。理性主義者深信理性的可靠性，因此強調對既有知識的懷疑，進而運用理性思考以消除知識中的不確定判斷。理性主義學者多相信培育或發展個人的理...
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學校班級或教育的選擇功能
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因應社會分工和社會階層化的事實需要，教育的過程須參酌社會的結構和需要，將每個人按其性向與能力分配到成人社會中適當的位置，以達人盡其才、才盡其用的目的，便是教育的選擇功能。
學校是教育實施的主要場所，而班級又是學校的基本組織單位。因之，教育的選擇功能便常在班級及學校內生。 美國學者帕森斯(Talcott Parsons)曾以美國中小學為例，說明此種功能的多樣性。例如黑白分校，有錢子弟讀私立學校，是一種以學生身世背景為主的選擇功能。又如入學同一學校後，有人讀資優班，有人讀普通班；有人讀美術班，有人讀音樂班；是一種以學生素質或天分因素為主的選擇功能。次如同班同學中有人... |
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探索教育
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目錄1 探索教育(adventure education)2 起源3 探索教育具有更深層的教育意涵，它可以擴大學生的學習視野，讓學生不只有書本學習、室內學習而已。探索教育的價值如下：4 中英文關鍵字5 參考書目: 探索教育(adv...
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衛生教育診斷評價模式
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衛生教育診斷評價架構由克魯特(Green Kreuter)及迪茲(Deeds)等人於一九八○年提出，對衛生教育計畫有著相當深遠的影響，許多衛生教育學者均曾應用這個架構的部分或全部進行研究，而且發現這個架構相當有用。
PRECEDE是數個單字的第一個字母組成的，分別是Predisposing, Reinforcing, Enabling, Causes, Educational, Diagnosis及Evaluation。它是以流行病學、社會及行為科學、行政學及教育學為基礎的架構，由七個階段所組成。 第一個階段為社會診斷，或稱為生活品質評估。在這個階段中，強調使用... |
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權威與教育
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權威與教育之間，有其錯綜複雜的關係，必須深入探討並予釐清。權威係指某個團體或個人具有公認之有效的知識(valid knowledge)或合法的權力(legitimate power)，使得其所屬成員或他人會依照該團體或個人的規定及意欲而行事。一般說來，權威有正負面二義：正面意義的權威，指個人或團體依照自己的意願與利益來接受權威，因為他們了解，除此權威來源外，別無其他來源可以獲得同等的利益；負面意義下的權威，則有著非法運用權力或知識力量來施行壓制的意味。
由字面上來看，中文的「權威」係合「權」與「威」二字而成，有權而後有威。而權本意為衡量輕重得失的尺度，應該具有客觀的標準，因此... |
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［教育大辭書］
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〔教育大辭書〕，唐鉞、朱經農、高覺敷編纂，民國17年(1928)上海商務印書館初版本；52年臺北商務印書館修訂本。
該書之體裁，係參酌英國華特生(Foster Watson)主編之[The Encyclopedia and Dictionary of Education]、美國孟祿(Paul Monroe)主編之[Cyclopedia of Education]、法國畢維松(F. Buisson)主編之[Dictionnaire de Pedagogie et D'instruction Primaire]、德國萊因(W. Rein)主編之[Encyclopadisches ... |
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實用主義與教育
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美國的實用主義哲學思想，主要是由帕爾斯(Charles Sanders Peirce, 1839~1914)、詹姆斯(William James, 1842~1910)及杜威(John Dewey, 1859~1952)等人逐漸發展而成的。
帕爾斯以為一個觀念的意義，含攝在行動當中；而人們思想上的差異，存在於思想的實踐中。思想是一功能性的歷程，用以指導行動；真理則可以說是一種社會價值。至於知識、意義或價值的有效性，當以實際產生的結果，作為論斷的依據。帕爾斯強調，任何一個觀念的意義，都應該由實用的差別來界定，如果二個觀念沒有實際的差別，只能說此二觀念有字義上的不同而已。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士