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數學規劃；線性規劃
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同【線性規劃】（linear programming）。
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數學運算子
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用以表示數學運算的符號。
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應用數學
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不注重原理的推演，而專論其應用價值的數學。如測量學。
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數學語言學
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這是應用數學方法和相關思維對語言學進行研究的一門學科。
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數學學習領域
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此頁面分類的主條目是數學學習領域。
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師資教育課程中數學教育基本向度的研究
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這是一個跨國性的研究群，針對師資培育課程中數學教育學門的向度問題作系統性的整理，其中成員共十五位，美國兩名，英國三名，德國三名，法國一名，荷蘭二名，丹麥二名，挪威一名，奧地利一名，自一九七八至一九八四年在丹麥教育部、丹麥人權研究委員會、挪威EDB高中、丹麥Geirg Mohr基金會、荷蘭課程發展基金會、英國Shell研究公司與德國Volkswagen基金會的合力贊助下，進行為期七年的基礎研究。於一九八六年完成報告，題為〔數學教育的立場〕(Perspectives on Mathematics Education)，由The Kluwer學術出版集團成員D. Reidel公司出版。此研究群源...
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數學心理學
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數學心理學是以數學的語言解釋心理學；擴展之後則是將心理學與數學兩概念的功能交換應用，用數學語言來解釋心理學知識，於是也可稱之為「心理數學」(Psychological Mathematics)。
數學心理學始於一八六○年，費希納(G.T. Fechner, 1801～1887)出版了其〔心物學元素〕(Elements of Psychophysics)；此後測驗理論與因素分析法出現，至塞斯通(L.L. Thurstone, 1887～1955)於一九二七年發表其〔比較判斷法則〕(A Law of Comparative Judgment)，用判斷比較兩個刺激的等級，並對因素分... |
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中央研究院數學研究所圖書室
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中央研究院於民國16年(1927)正式成立，直隸於國民政府，為中華民國最高研究機關。43年冬，修正組織法後明定其直屬於總統府。
數學研究所於民國30年由姜立夫先生在昆明開始籌備，時值抗戰，圖書設備不易購置，故直到36年才正式成立，所址設於上海。成立之初，因接收偽上海科學研究所之圖書而有一尚堪供參考應用之圖書室。當時收藏有數學書籍1,700餘冊，期刊85種及期刊合訂本1,300餘冊。38年，數學所遷臺，這些珍貴之館藏亦得以及時搶運來臺。當時雖因環境關係，僅能將之安頓於臺灣大學之一間教室內，但書刊之採購作業仍繼續進行。 經過40年之努力，館藏數量已有圖書26,000... |
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數學解題教學
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數學解題教學有兩種不同的涵義：(1)教學生如何解題。受波力耳(G. Polya)強調數學解題教學的影響，有很多研究企圖教授學生解題策略。傳統解題教學多以傳統教師講解方式要把波力耳式的解題策略經由教師講解和學生練習的方式教給學生，這種解題教學效果普遍不如理想；(2)另一種是以小組合作解題的方式進行數學解題教學，效果較佳。讓學生經由小組合作解題來學習數學的概念和技巧以及解題策略。這種數學解題教學受建構主義的影響，成為一九九○年代數學課程改革的一大特色。從此數學解題在數學課程上有了新的意涵，即經由解題來引導或促進學生建構數學的概念和知識，以及經由數學解題以統整數學科本身的內容以及數學與其他學科之...
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符號數學
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指使用電腦以符號形式調處數學方程式及描述，相反於調處這些符號所代表的數量。上述系統可用於符號化積分或微分，將一陳式代入他式，一陳式之簡化以及主題的改變等。最著名的符號數學套裝軟體為Mathematica。其他尚有ALAM, ALGY, AMP, Ashmedai, AXIOM*, CAMAL, CAYLEY, Ccalc, CLAM, CoCoA, ESP, FLAP, FORM, FORMAL, Formula ALGOL, GAP, JACAL, LiE, Macaulay, MACSYMA, Magic Paper, MAO, Maple, Mathcad, ATHLAB, MuMath...
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