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雍正
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如此勤於政務，真為歷代帝王所罕見。雖然雍正曾說：「自古帝王，未有如我聖祖皇考之勤政者。」康熙的勤政雖是事實，但雍正卻比乃父更勤。因此，雍正也曾自負的說：「即皇考之勤，亦無自朝至暮辦事之理。」雍正的理政不怠，十三年如一日，歷代封建帝王者，實難於出其右。所以清史學者孟森說：「自古勤政之君，未有及世宗者」以及「其英明勤奮，實為人所難及」。 歷史評價雖然清世宗雍正這個朝代只有短短的十三載，偏巧又夾在各佔六十年的「康乾盛世」中，容易令人有白駒過隙的一瞬之感，所幸後世對雍正皇帝並不陌生，近年來史學界已理解到雍正朝的重要性，認為他是「...
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轉移
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生往往不自覺得將對待父母和教師的態度混淆在一起，由於它是潛意識的，所以也是非理性的，非邏輯的，甚至不是事實，教師對學生經由轉移而來的不合理或無中生有的舉動，要審慎處理，不宜立刻責罰或冷嘲熱諷，應以開放的對策接納他，並隨機給予正確的回應。學生在學校裡如果能獲得良好的經驗，有助於消除往日經驗的不正常情感，教師對學生轉移到他身上的種種情緒反應，應以緩和與支持的態度處理。 關鍵字中文關鍵字：轉移英文關鍵字：Transference 參考資料鄭石岩著。心理分析與教育。1990初版。頁68-69。遠流出版事業股份有限公司。
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露面
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出面、出現。《紅樓夢》第六八回：「如今你們只別露面，我只領了你妹妹去與老太太、太太們磕頭。」《文明小史》第二四回：「只是事雖平靜，京裡卻去不得，恐怕露了面，叫人家說出前事，有些不便。」
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百年大計
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指影響深遠的計畫或措施。[例]教育改革是事關國家興衰的百年大計。
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物化
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1.事物的變化。《莊子．齊物論》：「不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶，則必有分矣，此之謂物化。」《文選．揚雄．甘泉賦》：「於是事變物化，目駭耳回。」
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清淡
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6.貧瘠、不富足。《儒林外史》第八回：「通政司是個清淡衙門，家兄在那裡浮沉著，絕不曾有甚麼建白，卻是事也不多。」也作「清澹」。
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事急馬行田
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（歇後語）亂走。馬，指象棋中的棋子。下象棋時，馬走日字步，象走田字步。事急馬行田比喻遇危急時便亂了手腳。如：「他因趕搭公車而闖紅燈，真是事急馬行田──亂走。」
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撤離型懲罰
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只有當增強方式試過了，依然無效，才可訴諸懲罰。而且，即使懲罰是必須的，也應採取最溫和的方式。懲罰應該是事先謹慎計畫的一部分，應有前後一致性，不應只因老師一時的挫折就使用懲罰。在美國大部分地方，學校實施體罰是違法的，而學習心理學家基於倫理和科學的理由，也一致反對體罰。 關鍵字中文:撤離型懲罰英文: Evacuate-type punish 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁177。台灣培生教育出版股份有限公司。
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事出有因
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事情的發生必有原因、理由。《糊塗世界》卷八：「這邊的事，無非是『事出有因，查無實據』八個字的枕中秘訣，含糊過去，也就不必再提。」
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自然式探究評價模式
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受」等，而不指示用語言呈現的命題的知識。第六，研究設計式逐漸形成的，下一步驟基於前一步驟的發現，而不是事先預訂的每一步驟。第七，研究者要成為研究情境中的一分子，以便產生移情效應；而不是與研究情境保持一定距離，以便處於客觀地位。上述各種課程評價模式都有其長處和缺處，有些模式便於操作，但往往只注意近期的、可觀察到的效果；有些模式比較周全，但實施過程往往比較複雜；而且我們很難對研究時滲入個人主義因素，作出是與非的判斷。 關鍵字中文關鍵字：自然式探究評價模式英文關鍵字：naturalistic inquiry 參考資料施良方著。...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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