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是非曲直
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正反對錯，善惡好壞。漢．王充《論衡．說日》：「二論各有所見，故是非曲直，未有所定。」《文明小史》第四回：「這事兄弟還要親自審問，總有一個是非曲直，斷乎不能委曲姓黃的。」
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直接學習
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直接學習(Direct Instruction)直接教學又稱明示教學(explicit teaching)，是由Engleman與Becker在1969年所創。教學設計原則著重在將學習者的表現概念化為具體的各個目標和各個任務，再將這些任務細分為更小的成分任務(次級任務)，發展出各個訓練活動，以確保每一次即任務的精熟，最後，將全部的學習情境安排成各個步驟，以確保成分任務能適當地遷移(類化)到另一個成分任務，並且在更為進階的學習之前達成前備技能的學習。...
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直接教學方法
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直接教學方法目錄1 理論基礎2 直接教學法的特性3 教學方法及其功能4 關鍵字5 參考書目 理論基礎 此模式重點在於美國當時研究指出，學生成果系統的高低成就來自其教師之教學模式，因此發展出了一套教學方法，旨在提升團提的成績表現，也就是讓總體平均成績變高，然而此方法並非成就所有學生，也就是說即便總體的平均分數提高了，也不代表原本低分的學生分數會變高，有可能反而降低，只是其他學生成績上升幅度足以蓋掉低分的數據。 |
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直觀教學
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所謂直觀教學是指以實物為教材的直接教學，對學生而言是以感官經驗為基礎的學習方式。
直觀教學是裴斯泰洛齊(J.H. Pestalozzi, 1746~1827)所倡導的教學方法。裴氏主張教師在教學之前必須先認識兒童的心理，過分重視文字的教學對兒童並不適合，兒童有自己對事務的感受，若忽略此一事實，教育很難發揮功效。因此直觀教學強調以實務做為教材，讓兒童直接去感受所要學習的事物，而不是去觀察所要學習的媒介物，在教學上，教師最主要的工作就是引導學童善用他們的感官，培養敏銳的觀察力。 直觀教學包含二個重要的概念，即實物教學和感官學習。這兩個概念的由來可追溯到中世紀的感官唯... |
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急轉直下
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情況迅速轉變，並且順勢發展下去。如：「這場籃球賽經過了三十分鐘的纏鬥後，我方球員因體力耗損過甚，以至於戰況急轉直下，最後竟然由勝轉敗。」
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垂直公平
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垂直公平亦為租稅負擔分配理論之一，亦即指在租稅負擔上，經濟能力不等的人，負擔不等的稅額。經濟能力高者稅負就重，經濟能力低者稅負就輕，無經濟能力者即不負擔稅額，以達平等的目的。
在租稅負擔分配理論上，可以採取水平的公平，亦可採取垂直公平，二者都在強調納稅者能力負擔原則(principle of ability-to-pay)。 |
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枉尺直尋
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枉，彎曲。直，伸。尋，古代長度單位，約八尺或七尺。枉尺直尋指彎曲一尺而能伸長八尺。語本《孟子．滕文公下》：「枉尺而直尋，宜若可為也。」後比喻損失小部分以求大範圍的收穫。《後漢書．卷五九．張衡傳》：「枉尺直尋，議者譏之，盈欲虧志，孰云非羞？」《晉書．卷九四．隱逸傳．戴逵傳》：「苟迷擬之然後動，議之然後言，固當先辯其趣舍之極，求其用心之本，識其枉尺直尋之旨，採其被褐懷玉之由。」
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徑直
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直接進行而不在中途費周折。《西遊記》第二八回：「獃子懵懵懂懂的，托著缽盂，拑著釘鈀，與沙僧徑直回來。」
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直言
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1.直陳其事而不加隱瞞。《左傳．成公十五年》：「子好直言，必及於難。」《文選．賈誼．過秦論》：「故直言其失，切諫其邪者，將以為君之榮，除主之禍也。」
2.正直不阿的言論。《三國演義》第三○回：「袁紹不納直言，後必為曹操所擒。」
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鉛直線；鉛垂線
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將一根繩子下方繫一個重錘，這根繩子所代表的直線稱為鉛直線或鉛垂線。
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貓頭鷹博士