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顧炎武     
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常態的舉止來，當時的人都認為他們是狂人，因此有「歸奇顧怪」之稱謂出來。歸莊縱覽六藝百家之書，又善寫擘窠大字，曾自稱「歸乎來」「普明頭陀」。明亡後與顧炎武起兵，事敗後歸隱。他的怪異，可在他的草堂大門前的對聯，可見一班。「兩口寄安樂之窩，妻太聰明夫太怪；四鄰皆幽靈之宅，人何寥落鬼何多！」顧炎武小時後體弱多病，多虧嗣母王氏的悉心照顧，才得以挽回生命。但由於一粒豆疹長在左眼睛裡，所以病好後，他的左眼幾乎喪失了視力，臉上也留下了疤痕，相貌變得非常奇特。但他的性情狷介，才氣不凡並有憤世嫉俗的個性。顧炎武三歲患痘，眼有雙瞳子，中白邊黑...
如法泡製     
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相反詞：別出心裁、不落窠臼
陳言務去     
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目錄1 釋義2 出處3 用法4 例句5 同義6 反義7 辨析8 來源 釋義陳：陳舊。去：除去。　　　除舊的用濫了的詞語必須除去。 出處唐。韓愈答李翱書：［惟陳言之務去，尬尬乎其難哉。］（尬尬：形容困難。） 用法指寫文章要語言新穎，不落俗套。 例句清。劉熙載藝概。詩概：［陳言務去，杜詩與韓文同。］ 同義不落窠臼、推陳出新 反義陳腔濫調、老生常談 辨析 來源資料取自於<中學生常用成語典> 宋裕編著
紅樓夢     
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評價紅樓夢在清代小說中，一向受到最多的關注。葉慶炳教授指出，此書成功主因包括：（註3）一、 作者不落窠臼，棄漢、唐野史故事、才子佳人等著作方式，在第一回也指出「只按自己的事體情理，反倒新鮮別緻」。(註3)二、 題材真實，故能夠貼近人心，合情合理三、 口語運用成功四、 在寫實的家庭社會生活中，又能夠以浪漫手法描寫寶黛之間的愛情故事。今天在許多課本中，仍然得見收錄著劉姥姥進大觀園一回，實則在今日的我們眼中看來，也如劉姥姥一般對賈府生活有諸多驚奇不解之處，應該要多加比較，而不能單以我們今日生活的世界去了解此書。 參考書目註1　...
顧亭林     
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常態的舉止來，當時的人都認為他們是狂人，因此有「歸奇顧怪」之稱謂出來。歸莊縱覽六藝百家之書，又善寫擘窠大字，曾自稱「歸乎來」「普明頭陀」。明亡後與顧炎武起兵，事敗後歸隱。他的怪異，可在他的草堂大門前的對聯，可見一班。「兩口寄安樂之窩，妻太聰明夫太怪；四鄰皆幽靈之宅，人何寥落鬼何多！」顧炎武小時後體弱多病，多虧嗣母王氏的悉心照顧，才得以挽回生命。但由於一粒豆疹長在左眼睛裡，所以病好後，他的左眼幾乎喪失了視力，臉上也留下了疤痕，相貌變得非常奇特。但他的性情狷介，才氣不凡並有憤世嫉俗的個性。顧炎武三歲患痘，眼有雙瞳子，中白邊黑...
鴃     
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2.鸋鴃：動物名。體似黃雀而小，喙尖如錐。全身灰色，有黑褐色斑紋。取茅莠為窠，以麻纏之，懸於樹枝。也稱為「巧婦」、「鷦鷯」。
新派武俠小說     
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化，情節結構複雜，擅用多角度展示，心理描寫和推理技巧等。5 .武功描寫突破了傳統的門戶之見及「過招」窠臼，而重視內功、點穴、暗器、毒藥和心智的較量，儘可能不用或少用玄功、妙式，而以「氣勢」與一個「快」字決勝，並發掘「武學」內在的生活哲理內容。 代表作家：梁羽生是最初在報紙連載武俠小說的作品，而所謂新派武俠小說，其實繼承自傳統的俠義小說，而在表述上又有別於傳統俠義小說，故曰：「新派」。新派武俠小說大家就非常熟悉。梁羽生所創作的《龍虎鬥京華》被公認為是新武俠小說之始，開創了武俠小說的一代新風，後以《萍蹤俠影錄》等名著為新派武...
元好問     
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卷等。現有清光緒讀書山房重刊本《元遺山先生全集》。　　其詩剛健、其文弘肆、其詞清雋，缺點是「往往自蹈窠臼」。今存詩1361首，內容豐富。一些詩篇生動反映了當時的社會動亂和百姓苦難，如《岐陽》、《壬辰十二月車駕東狩後即事》詩，沉鬱悲涼，追蹤老杜，堪稱一代「詩史」。其寫景詩，表現山川之美，意境清新，膾炙人口。詩體裁多樣，七言是其所長[1]。元好問之文繼承唐宋大家傳統，清新雄健，長短隨意，眾體悉備，為金代文學批評之巨子，仿杜甫《戲為六絕句》體例所寫《論詩絕句三十首》，在文學批評史上影響頗大。　　今存詞377首，藝術上以蘇、辛為...
視覺     
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眼睛與物體形像接觸後所生的感覺。是由於眼球網膜上錐狀細胞和柱狀細胞受光波刺激而引起的反應。[例]這幅畫的構圖和用色，突破傳統窠臼，使人的視覺受到強大的震撼。
田園教學     
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引導孩子願意學，且喜歡學。質言之，開放教育要求家長、教師及教育行政人員跳出既有齊頭統一式之制式教育的窠臼，用一種同理的瞭解之心情與態度，去接納每一位孩子的性情與特質；鬆開現存僵化的課程內容及授課時數的束縛，提供孩子一個更富彈性、更寬廣的學習內涵與時程；加強運用社區內的自然與人文資源，詳加規劃校園景觀的豐富性與安全性，充實教室環境的安排與佈置，從而利用各式各樣的教學活動，使課程與活動能夠緊密配合，以落實開放教育的理想與目標。田園教學更是一種生活教育。生活教育實施的場所不局限在孩子的教室、校園、家庭，更延伸到其所生活的鄰里、...
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