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由博返     
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語本《孟子.離婁下》:「博學而詳說之,將以反說也。」學問之道,先求廣博,再致力精要,然後還歸簡。清.袁枚《隨園詩話》卷五:「老年之詩多簡練者,皆由博返之功。」
    
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  瑟為希伯來人,依基督教〔聖經〕中的〔創世記〕之記載,瑟是雅各與拉結所生的兒子;在雅各四位妻妾所生的男丁中,排行第十一,上有十個同父異母的哥哥,下有一個同胞弟弟賓賈明(Benjamin)。瑟從小就聰明活潑,深得其父母的寵愛,他常向父母述說兄長的過失,因此眾兄長對他都十分嫌惡討厭,常思以報復。一日瑟的兄長們往示劍(Shechem)牧放羊群,其父雅各要瑟去看望他們,在多坍(Dothan)見著,幾位兄長認為機會不可失,乃密謀殺害瑟;大哥流便(Reuben)最終有所不忍,本欲建議扔進枯井,此時適有一群以實瑪利商人經過,眾兄弟就以二十個銀幣的代價,把這一個惹他們嫌的同父異母的弟弟賣給了那群...
    
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一種環狀肌。位於賁門、幽門及肛門等部位,能收縮和舒張,為控制食物通過或排泄物排出的關卡。
會強暴     
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會暴力(Date Rape)目錄1 定義2 種類2.1 開始型會強暴2.2 早期型會強暴2.3 關係型會強暴3 成因4 預防5 關鍵字6 參考資料 定義會強暴泛指
    
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訂立盟。《新唐書.卷一四八.張孝忠傳》:「孝忠重德滔,為子茂和聘其女,締益堅。」
操作制     
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  操作制或稱為操作制學習,又稱為操作學習(Operant Learning),是美國哈佛大學心理學教授施金納(B.F. Skinner)於一九三八年所提出。根據施金納的定義和說法,任何反應如果導致增強物或有增強作用的刺激的出現,則此後該反應更可能再度發生。操作制可用下式表示:S-R→Sr+。意謂,如果在某刺激(S)出現時,做了某一反應(R),而其結果導致正增強物(Sr+)之出現,則以後當該刺激又出現時,該反應(R)再度發生的可能性或頻率就會增加。例如,老鼠看到槓桿而做出壓桿的反應,而其結果得到了食物,則以後當老鼠看到槓桿,再去壓桿的頻率就會比以前為多(參見「操作學習」)。
反制     
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  對平常刺激表現出的異常反應,行為主義的心理學家視之為不良習慣,此不良習慣,乃是經由古典制的歷程學到的一種制反應(平常刺激情境則是制刺激)。因此,要想革除學得的不良習慣,就得以再學習歷程,將原本即屬平常刺激的敏感性減低,由學得的異常反應,改變平常反應,此種再學習歷程稱為反制作用。
  相互抑制理論(reciprocal inhibition)、系統減敏法(systematic desensitization)、嫌惡制(aversive conditioning)都包含反制作用的原理。以嫌惡制的治療酗酒者為例說明, 可將酒視為制刺激(CS),將飲酒視為制反應(CR)...
    
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節制束。如:「節用水」。
    
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相似詞:條、公、合同、協定
    
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邀請、請。如:「本班將於五月一日舉行畢業公演,請接受我們摯誠的邀,蒞臨指教。」
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