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締約國     
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根據西元一九六九年維也納公約規定：不論條約是否已生效，同意承受條約約束之國家，稱為「締約國」。
璦琿條約     
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清代咸豐八年（西元1858）俄國乘英法聯軍北犯的機會，強迫黑龍江將軍奕山訂立的條約。其要點如下：一、外興安嶺以南、黑龍江以北的地方，割給俄國。二、烏蘇里江以東的地方，由中俄兩國共管。三、允許俄國航行黑龍江及烏蘇里江。這是使中國喪失最多領土的一個條約。
雙務契約     
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法律上指當事人雙方互負有對價關係之債務的契約。如買賣契約、僱傭契約等。即一方債務不發生，他方亦不發生；一方不履行時，他方得拒絕履行；一方因不可歸責於己之事由，致免給付義務時，他方倘亦無可歸責者，亦免對待給付義務。
守約施博     
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操持簡約，施與廣博。《孟子．盡心下》：「守約而施博者，善道也。」明．李贄〈答耿司寇書〉：「所謂本亂而求末之治，無是理也。故曰『壹是皆以修身為本。』此正脈也，此至易至簡之學，守約施博之道。」
相約     
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彼此約定。《三國演義》第八回：「遂送桓階回營，相約以孫堅屍換黃祖。」《老殘遊記》第七回：「我們是莫逆之交，相約倘若國家有用我輩的日子，凡我同人俱要出來相助為理的。」
契約學習     
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　　契約學習係指學習者利用訂定學習契約(learning contract)並遵照實施的一種學習方式。契約學習的觀念可以追溯到一九六○年代，美國教育界所興起的個別化教學(individualization of instruction)的實驗研究。教育學者布魯姆(B.S. Bloom)、邁克屈(W.J. Mckeachie)、銘特(H. Minter)在一九六○年代提出教學須適合學習的個別差異。希基爾(H. Siegel)提出教學設計必須依據個別學習者的需要、能力和學習經驗，才能發揮效果。這種觀念受到一九六○年代末期盛行的自我導向學習(self-directed learn-ing)和終身學習...
操作制約取向的輔導策略     
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操作制約（Operant conditioning）是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又被稱為工具制約或工具學習。操作制約與古典制約有所不同，操作制約的作用對象，是個體原來就已經自願進行的行為；而古典制
人約黃昏     
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語出宋．歐陽修〈生查子．去年元夜時〉詞：「去年元夜時，花市燈如晝。月到柳梢頭，人約黃昏後。」後用以比喻情人約會。元．無名氏《雲窗夢》第二折：「散了客賓，早教我急煎煎心困，我則怕辜負了人約黃昏，不爭我半披夜月才歸院。」
簽約     
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訂定合約，並在合約上簽名蓋章，表示同意。如：「他們將於下午三點舉行簽約儀式。」
踐約     
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履行預先約定的事。如：「既然答應幫忙，就必須守信踐約，盡心盡力去做。」
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