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1.阱。《三國演義》第一二回:「操急引軍退五里,密使人掘下坑,暗伏鉤手。」《儒林外史》第三九回:「前日總鎮馬大老爺出兵,竟被青楓城的番子用計挖了坑,連人和馬都跌在坑裡。」
注意力缺過動症有效教學     
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久的專注,努力地完成一項工作;至於,內容的精準與否,則是次要的講究了。 關鍵字中文關鍵字: 注意力缺過動症、環境、教學英文關鍵字: attention deficit hyperactivity disorder、Environment、Teaching 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論, 2006年10月,頁378-380,華書局有限公司。
山崩地     
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山岳崩倒,大地落。《晉書.卷四.惠帝紀》:「淮南、壽春洪水出,山崩地,壞城府及百姓廬舍。」後亦用以形容浩大的聲勢。《三國演義》第九四回:「忽然一聲響,如山崩地,羌兵俱落於坑塹之中。」也作「山崩地裂」、「山崩地坼」。
自墜     
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比喻落人圈套或自取禍害。如:「他原想讓對方出醜,卻反倒讓自己進退兩難,可謂自墜阱,自作自受了。」
生產性缺     
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  「生產性缺」是與「可用性缺」(Availability Deficiency)相對的名詞,是指兒童不知在「何時」使用學習策略。心理學家傅來福(J.H. Flavell)在一系列有關學習策略的研究中,發現兒童在學習策略的使用上有生產性缺,即是兒童可能已學到某種學習策略,但卻不知道在什麼時候可以恰當的把該學習策略拿來使用。依照傅來福的說法,兒童不知何時使用學習策略的原因,是在於他們的後設認知不足。因此教學者可以透過加強兒童的後設認知(尤其是工作知識及策略知識)來改善其生產性缺
摧鋒     
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摧挫敵鋒,攻破敵陣。《宋書.卷一.武帝紀上》:「高祖常被堅執銳,為士卒先,每戰輒摧鋒陣。」也作「摧堅陣」。
    
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設計害。如:「他們兩個人勾心鬥角,互相搆。」也作「構」。
地盤下     
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指地表向下落的現象。形成的原因包括地殼運動、地震引起土壤液化、火山活動等自然因素,或超抽地下水、建物載重、地下採礦等人為因素。也稱為「地層下」。
    
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一種由於地下固體被採掘,或液體被抽取,或為一般性地質循環,所引起地表下的現象。
    
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  工程基礎(例如橋基、壩基、與房屋基礎等)之鉛直向位移,通常都是因為基礎下之土壤變形量太大而入土中。
  沈分成立即沈與壓密沈二種,立即沈是由於土壤的彈性變形所造成,是很迅速的程序;壓密沈是由於土壤孔隙水的排出而造成。黏土的壓密沈是很緩慢的程序;而砂土的壓密沈是很快的,快到與彈性變形的立即沈分不開來。
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