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害、構。《水滸傳》第一一回:「誰想今日被高俅這賊坑了我這一場,文了面,直斷送到這里。」《初刻拍案驚奇》卷二五:「才有歡愛之事,便有迷戀之人;才有迷戀之人,便有坑之局。」
    
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衝堅     
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深入敵方陣地向敵人攻擊。形容英勇作戰。《梁書.卷九.曹景宗傳》:「景宗為偏將,每衝堅陣,輒有斬獲。」也作「衝鋒陣」。
    
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為某種外在情境所困。如:「因逃生不及,他最後身於火窟中。」
可用性缺     
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  可用性缺與生產性缺,是指學習者在學習策略的發展上所遇到的困境。
  由學習策略的研究看,學習者因時、因地、因作業性質而使用學習策略,以便有效的獲得、運作、統整、儲存以及檢索訊息,以達到學習的目的。
  學者對學習策略的看法不同,提出不同的分類方式。但守樓(D.F. Dansereau)於一九七九年將學習策略分為二種:(1)主要的策略:合理解與保留、回憶與轉化、提取與利用等。(2)支持策略:目的在協助學生發展並維持良好的內部狀態,如目標設定與安排進度、專注經營與監控。
  溫斯坦等(C.E. Weinstein & V.L. Underwood)一九八五年將...
    
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倒塌、落。如:「大雨過後,該區由於水土保持不良,導致山地崩。」《元史.卷六五.河渠志二》:「由是造石囤於其壞處疊之,以救目前之急。已置石囤二十九里餘,不曾崩,略見成效。」
    
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被敵方占領的地區。如:「身處淪區的伯父,至今音訊杳然。」
    
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加害他人。《宋史.卷三三九.蘇轍傳》:「及勢鈞力敵,則傾安石,甚于仇讎。」《五代史平話.唐史.卷下》:「吾兒為姦黨傾,未明曲直。」
    
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沒入土中,因像蟲豸蟄伏在土內,故名。如:「颱風過後,河水暴漲,河堤蟄。」《兒女英雄傳》第二回:「報稱,沿河碎石坦坡一段,被水沖刷,土岸蟄,稟請興修。」
    
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原住民的生計方式,早期很重要的是狩獵與漁撈,晚近開始種植小米。因此在狩獵上,住民發展出多樣的阱,以利捕捉不同的動物。這種狩獵的工具在靠近山區的民族越加繁複。早期尚未有鐵器傳入前的機,大致分為阱和套,多用竹、木類製作。鐵器傳入後,才製作這種大型的機,可以捕捉大型的動物。 捕捉不同的動物有不同的機,也有不同的稱呼。抓山豬的叫做「pertiler」,其餘尚有「sermatip」等。
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