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差異格局
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目錄1 概要2 比較中國社會和西方社會3 關鍵字4 參考文獻 概要「差序格局」(或稱「差異格局」)一詞是中國社會學者費孝通所提出，用以描述中國傳統社會中，人與人之間各種遠近親疏所構成的人際格局；他形容中國傳統社會的人際關係的構成，如同在水面上投石頭時，由石頭落點由內而外產生的漣漪一般，由代表自身的圓心，由自身延伸出去，依照一圈一圈的水波遠近，來區別人群和自己的親疏。(註1) 比較中國社會和西方社會在古典社會學中，早先便有Emile Durkheim...
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教育行政的研究典範
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究方向與規則，並將理論與研究工具加以連結。一個典範可以包含多個相關理論，分別對所獲得之累積知識，賦予概念與意義，並進一步全是各種現象與行為，當知識無法由現行典範進行適當解釋時，新的典範因此產生。目錄1 理性典範(rationalistic paradigm)2 自然典範(naturalistic paradigm)3 批判典範(critical paradigm)4 整合典範(integrative paradigm)5 關鍵字6 參考資料 理性典範(rationalistic paradigm)研究特徵：尋找因果關係。...
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小組協力教學法
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前先準備教學單元，每個單元主要包含說明頁、技巧練習頁(約6-8個練習題)以及形成性測驗:1.說明頁:概觀教師要呈現之內容，解釋要精熟之技巧和解題步驟。2.技巧練習頁:每頁包含一些技巧練習題，每一技巧練習頁均介紹一個次技巧，逐步練習以熟悉完整之技巧。3.形成性測驗:包括兩個相同難度之測驗。 二、進行分組學生依能力、性別、社會背景等因素組成異質小組，經一段時間後再重新分組。 三、安置測驗在學習前先進行安置測驗，以便安排學生從最適合之個別化方案中開始學習。 貳、教學實施 一、分組學習教師在教學前先實施前測，並依前測結果給予學...
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班級社會體系理論
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班級社會體系理論(Classroom as A Social System)最早提出「社會體系」概念來研究人類社會行為的是T. Parsons；然而將此概念具體化，發展出一套分析人類社會互動的理論模式，並且用以闡明教學情況中行為改變問題的，則當推Getzels 和 Thelen(1960)。Parsons 曾經指出「社會體系」包括下述特性：(1)它包括兩個人或兩個人以上人群的互動；(2)一個行動者與其他行動者處在一個「社會情境」中；(3)行動者之間...
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溝通教學法
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非只注重語法結構的訓練。 美國語言學家們也表示，語言的獨特性與多變性不是用幾個結構性的理論就能籠統概括的。正巧，歐陸的語言學家們所提出的觀點也與英美兩國對語言教學理論所產生的思潮互相輝映，也就是語言教學的課程內容應該以語言學習者之溝通需求與能力為主。於是溝通教學法Communicative Language Teaching (CLT)，在英、美、歐陸三方教學理論的激盪下誕生了。（引自王玉梅，91） 教學特色利用實務教學，例如：以報紙、雜誌充當教材。強調語文瞭解之後才創造，即先聽、說，再讀、寫。鼓勵在課堂上用英語來做溝...
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格殺勿論
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02.清．林則徐〈恭報抵粵日期折〉：「分派兵哨各船，在伶仃洋一帶，按月輪流堵截，無論內地何項船隻駛近夷船，概行追擊，倘敢逞兇拒捕，格殺勿論。」
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一般系統理論
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，而當各個子系統合在一起時，便會形成超級系統，此時也稱為母系統，而此特性說明了，系統是個具有整體性的概念，因此當涵蓋了整體，就代表各個學科必須統合，:才能形成整體，因此科際性就產生了。2. 強調前瞻性與未來導向:系統的存在，是位於時間的洪流當中，因此過去的事物不可回逆，如要讓整個系統能夠生生不息的維繫，唯有透過對於未來的敏感度，才能使得系統能夠穩定存在。3. 強調產出或成果導向:由於在此模式之下，不同的過去仍可造就相同的未來，因此重點在於產出的結果品質還有數量，唯有最後的結果才是重點，前面的因子都只是一個轉換的過程，並非...
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奧蘇貝爾(D._Ausubel)水平遷移(lateral_transfer)
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前言奧蘇貝爾提出意義學習理論，強調所學的事物必須對學習者具有意義，才能夠產生學習，並認為學習者的先備知識是意義學習產生的必要條件。奧蘇貝爾認為個體在學習新概念時，會用自己既有的先備知識來檢核新概念，試圖將它納入舊有的認知結構之中，進而同化成自己的知識。水平遷移是學習遷移的一種形式，學習遷移（transfer of learning），也稱為訓練遷移（transfer of training），學習遷移通常發生在要將在甲情境學習到的規則、事實或技巧...
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派頭
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相似詞：氣派、氣概
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平安
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1.平穩而沒有危險。唐．岑參〈逢入京使〉詩：「馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。」《紅樓夢》第三回：「凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安了此一世。」
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貓頭鷹博士