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趨觸性
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動物對觸覺刺激產生的定向反應。動物因趨觸性而引發的運動方向是由刺激的方向所決定的。趨觸性與一些動物由漂浮性轉為固著性生活的過程有關，這些動物在感受到與基質接觸的刺激後，會停止運動，並與基質形成緊密的結合。
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互動性動態評量
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互動性動態評量又稱互動評量、動態評量、學習潛能評量、中介性評量或協助性學習與遷移評量，是一種反映學習過程的評量模式，目的在評量學習者正在發展中之認如能力。大多採用「測驗－中介(intervention)－測驗」的模式實施。其方法分為三個步驟：(1)實施前測，以了解學習者目前的學習結果，即現有的發展水準；(2)根據學習者的個別需求，實施適性化的「中介」，以期促進學習者的表現；(3)實施後測，評量學習者獲益的程度，即是否具有「改變潛能」，以了解其潛在發展水準。
受到韋考斯基(L.S. Vygotsky, 1978)的「近側發展區」(zone of proximal develop... |
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中性花
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沒有雄蕊和雌蕊或雌、雄蕊均發育不全的花。如八仙花花序外圍的花。
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吟詠性情
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吟詠詩歌以抒發感情思想。《儒林外史》第八回：「近來我在林下，倒常教他做幾首詩，吟詠性情，要他知道樂天知命的道理，在我膝下承歡便了。」
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可替代性
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「可替代性」係指生活經驗的傳遞。在教育人類學的理論申，非常重視生活經驗的獲得，因為生活經驗是處理生活上各項問題及學習的重要基礎；而生活經驗的「可替代的」性質，在於顯示生活經驗的可傳遞性。生活經驗可以互相交流，如果無法替代，勢必每個人都要親身體驗。這樣一來，每個人每件事都要親身體驗，那就太繁瑣了，不如每個人把經驗說出來，互相交流與互相參考，來得方便有利。教育本來就是生活經驗的傳遞，就是有生活經驗的人告訴沒有生活經驗的人。這種現象，德國教育人類學家芬克(Eugen Fink)稱為「生活經驗的替代」。
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活性碳再生
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當活性碳吸附達飽和後，需停止操作，將活性碳予以再生，使恢復其原有的吸附容量。一般再生的方法有：(1)熱處理再生；(2)化學處理再生；(3)生物處理再生。此三種再生方法的比較如下表所示：
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互補性
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「互補性」係指為要完全解釋某種經驗，兩個不同的相互矛盾與互斥的觀點，有時可能是並存的或不可或缺的。
當代量子物理學家波爾(N. Bohr)在一九二八年發表了「互補性原理」，認為在物理學中所有有關原子層次的各種現象的完整知識，必須要用波粒兩重性描述的準則。光與電子所表現出的「行為」(behavior)有時類似波，有時則類似粒子，取決於實驗裝置，也就是說它們都具有波粒二象性。雖然我們不能同時觀察到波和粒子兩方面，但兩者一起描述要比它們各自分開描述完備，這就是波爾所講的「互補性原理」。此外，波爾也認為，又原子的過程可從兩個觀點來考慮，即是空間－－時間局部化與動量－－能量守恆，儘管兩... |
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隱性
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在遺傳過程中，某性狀的表徵在異型合子（Aa）時不會呈現，只有在同型合子（aa）時方能呈現，稱為隱性表徵。（A及a分別代表顯性及隱性的等位基因。）
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過程性知識
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過程性知識(Procedural Knowledge）目錄1 定義2 類型3 心理過程4 價值 定義 過程性知識是有關“怎麼辦”的知識,不能直接陳述,指能通過某種作業形式間接推測其存在。例如加減運算。 類型 智慧技能。 辨別 具體概念 定義性概念 規則 高級規則 認知策略。 動作技能中的認知成分。 心理過程 在學習過程 |
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慢性毒性試驗
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試驗期限佔實驗動物生命大部份的長期實驗。其目的是研究受試物的毒性性質，受損器官閥劑量（濃度）或最大無作用劑量（濃度），為制訂人類暴露的容許限量標準提供重要根據。其實驗動物在齧齒動物首選大鼠，非齧齒類首選狗。暴露途徑為口服、呼吸或皮膚，根據人類可能的暴露途徑作為投藥途徑。一般設3個劑量組和一個對照組，大鼠每組20隻以上，非齧齒類至少4隻。最高劑量（濃度）組應出現毒性反應，但不致死，最低劑量組（濃度）組應不出現毒性反應。觀察和記錄中毒症狀，以及死亡情況等。定期測定進食量、體重，進行血液學、尿及臨床生化檢查、測量臟器係數及病理學檢查。
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貓頭鷹博士